淺談構建高效的初中歷史課堂教學

鄧蓉

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0077-01

目前，雖然優質高效的課堂教學已經備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對于優質高效教學的含義，目前教育界和學術界還沒有達成一個統一的概念。但大多數人一致認為：優質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的的教育教學任務，達到完整實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益。

高效教學的實現應該從三個方面來完成。第一：教學目標的制定及圍繞目標所做的準備。比如本節課你要培養學生哪方面的能力、為完成此目標你的課是怎樣準備的、突破手段、同時圍繞三維目標所制定的計劃是什么等等，既要實際可行又要保證最終要促進學生的全面發展。首先教師要備好課，做好教學設計。要對這節課有一個全局的把握，知道本節課的主線是什么，圍繞著這條主線教材的各個部分是如何安排展開的，重點是如何突出的和難點是如何突破的。設計教學環節時，要充分考慮到如何激發學生的興趣，并引發學生的探究欲望。

1.實現優質高效的初中歷史課堂的措施研究分析

1.1 構建和諧師生關系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學過程中，師生關系的好壞及師生之間的關系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對歷史課堂的教育教學效果起舉足輕重的作用。初中歷史教師要想取得優質高效的教學效果，就必須建立和諧融洽的師生關系。初中歷史教師要自覺在教育教學過程中，做到"以人為本"，主動關愛學生、呵護學生、關愛學生、尊重學生，做到一切為了學生。在具體的歷史授課教學上，要盡量采用啟發式、體驗式、探討式的教學方法，與學生進行及時溝通，要平等對待每一位學生，關注每一位同學，不能歧視學生，打壓學生，要以協商的方式與學生交流，這樣才能構建和諧融洽的師生關系，為實現優質高效的歷史教學打好基礎。

1.2 歷史教師認真備課，做好一切準備工作。首先，是歷史教師的知識準備上。歷史教師備課時，要以課程新大綱為指導，以教材為本，并參考相關的教材、教參等，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現給學生，讓學生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學生。了解他們現有的歷史知識掌握情況、對新課的認識及學生之間的差異等。針對學生的差異，要采用恰當的教學方式和方法，把知識細化，爭取所有的學生都能聽懂知識，學會本堂內容。

2.有序的課堂結構

有序的課堂結構是上好一節課的關鍵所在。因此，要處理好以下兩個關系：

2.1 課堂氣氛“嚴”與“活”的關系

教師必須具備較強的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。“嚴”表現在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應當注重準確性，做到史實準確、觀點正確，不可隨意編造、信口開河；學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。“活”表現在：教師要有親切的面容，溫和的態度；穿插與教學內容有關的史料、歷史小故事，講述要津津有味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣。

2.2 教學過程中“疑問”與 “解釋”的關系

教學過程中，教師正確處理“疑問”與“解釋”的關系，這也是提高學生思維能力的方法。上課時，可多用一些設問句、反問句來設疑，讓學生的思維處于活躍狀態。如講到商鞅變法的內容時，設問“如何看待商鞅變法，是成功還是失敗了？”要求學生進行辯論：

正方觀點：商鞅變法失敗了，商鞅最后被處以車裂，變法內容被廢除。反方觀點：商鞅變法成功了，商鞅雖然被處以車裂但影響深遠，經過商鞅變法秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷增強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。

學生辯論完畢，教師應充分肯定正、反兩方的積極態度，鼓勵學生獨立思考問題，形成自己的觀點、看法和見解。

3.轉變思想，優化歷史教學方法

3.1 合理導入，吸引學生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學游戲、歷史故事、影視動畫等適合本堂歷史課程的學生喜聞樂見的形式抓住學生的學習興趣，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，這樣才能實現教與學的高效性。

3.2 改善新課講解思路。在歷史課堂教學中，盡可能使學生學習的知識與現實生活結合起來，以激活學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情景中理解知識，學習知識。如在講授明清文化時，特別是對四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學生根據所觀看過的四大名著影視劇和相關書籍，讓學生進行先行的了解，然后教師根據課堂內容在進行評析和講解，這樣就會提高學生的學習興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時，可以先讓學生回答本堂課所要掌握的內容，如《西游記》的作者、題材、反映的主要內容等，然后讓學生對其中的人物進行評析，接著歷史老師在進行最后的總結，與學生進行有效的交流和溝通。這樣就會比傳統的授課方式，歷史老師的直接講授會效果好很多，從而有利于實現優質高效的初中歷史課堂。

4.針對性的布置歷史作業

歷史作業的布置是歷史課堂教學的延伸和補充，教師要結合課堂教學內容，盡心挑選作業，盡可能做到少而精，并且有針對性的評講，布置那些基礎知識和拓展練習相接的題目，也可以適當布置可以協作的作業，這樣通過合作，增進學生對歷史知識的學習興趣。

課堂的教學是一個雙方面的行為，教學目標的達成在具體的實施過程中，既依靠教師能否有效的組織起課堂教學，也依靠學生在教師的組織下能否最大程度的參與到課堂中。從學生而言，學生是學習的主體，學生學習的好壞取決于學習的積極性。葉圣陶先生曾說過：“學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調動學習積極性，是無論如何也學不好的。”因此，教師應在課堂教學中調動學生學習的積極性、激發學生的學習興趣是實現“高效教學”的關鍵所在。讓學生主動積極地參與課堂教學，激發學生學習歷史的興趣，從而培養學生各方面的能力。

5.最終的反思總結。

教師必須通過課后的反思來完善自己的教學，最大限度的提高教學效率。反思自己的教育觀念，反思自己的教學行為，反思自己的實踐過程，反思必將成為新課程改革的助推器。

歷史教師進行教學反思，不僅有賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，更需要以一定的歷史教學理論和歷史專業學識為基礎，以課堂教學實踐為中心進行教學反思。

教師在課堂教學中盡可能的采用多種教學方式。如課堂上組織學生分小組辯論秦始皇的功過；分角色扮演劉邦、項羽等人；表演歷史課本劇立木取信、退避三舍、鴻門宴等歷史故事；討論兩次世界大戰帶來的影響及給人們帶來的啟示等等。教學方法的不斷改進不僅促進了學生主動學習的積極性，課堂上形成了良好的學習氛圍，而且與學生平等交流，建立起了平等的師生關系。

總之，構建高效的歷史課堂，是一個綜合性的課題，還有很多其他途徑，比如教學手段多樣化、多媒體教學、模擬鮮活的歷史課堂情境等，但無論哪種方法，我們必須牢記要構建高效課堂，首先要講求課堂藝術，構建和諧課堂，只有和諧才能高效。