多視角下的語文教學技巧分析

加草曼

【摘要】小學語文教學的有效性是顯現語文課堂教學高效，學生學習積極性的前提條件。要實現語文課堂的有效性，就需要教師從小學生的知識水平和性格發展特點來激發他們學習語文的興趣，讓學生主動地對知識進行思考和探究。在語文教學中，教師在進行課文教學時要和學生進行知識和情感的交流，讓學生在輕松愉快的學習過程中獲得更多的語文知識和能力。要提高課堂教學有效性，教師需要從以下幾個方面進行：

【關鍵詞】小學語文 有效教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0131-02

一、語言的使用要準確規范

語言規范準確是語文教師教學語言最起碼、最基本的要求。對于小學語文教師來說，兼有對學生進行規范語言引導和陶冶的任務，在課堂教學中尤其要注意自身語言的準確性和示范性。

馬卡連柯曾說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”由此可見，教師的語言表達藝術對課堂教學有著極其重要的影響和作用。一個語文教師，在教學活動中，從教讀一個字音到解釋一個詞義，從分解一個句子到剖析一篇課文，從提問學生到回答學生提問，語言都必須準確、毫厘不差、合乎邏輯。這樣，學生才能準確地接受語文知識。

同時語言要精練簡潔，以最經濟的語言輸出最大量的信息，使受教育者在較短的時間內獲得較多有用的東西。說話盡量減少重復信息、多余信息和無用信息。如有人說話總是使用“阿”“是吧”“是不是”“就是說”“這個”之類的口頭禪，聽起來令人生厭。高爾基曾經說過：“簡潔的語言中蘊涵著最偉大的哲理。”簡潔就是語言的靈魂。

二、培養審美情趣，熏陶道德情操

小學語文課程應重視提高小學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展。“愛美之心，人皆有之。”小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓小學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養優良的品格情操。 在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產生出一種輕松的愉悅體驗。如何在小學語文教學中培養健康的情感、喚起小學生對“美”的向往呢？

首先，因勢利導，善于點撥。所謂“勢”即教材內容及小學生心理。引導小學生在學習小學語文內容中去領悟做人的道理。其次，熏陶感染，潛移默化。 小學小學語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感

當然，脫離小學生的實際去灌輸美，無助于小學生健康成長的。我覺得誘導從現實中發現美，才能起潛移默化的作用，使小學生從現實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養小學生審美情趣，養成良好道德情操的一項長期性工作任務。

三、把握學生思維發民的年齡特點，發展學生的智力

小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教>一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、采用多種教學評價方法

有效的課堂教學評價對樹立正確的教育觀念、提高課堂教學質量、培養學生自主創新精神、提升自我教學能力具有不可或缺的作用，因此在語文課堂教學中，老師應注意運用合適的教學評價方法，提高教學質量和有效性。老師必須尊重學生的個體差異，進行針對學生學習態度、學習過程以及結果的有效評價。老師應改變傳統單一以試卷測試成績為主的評價模式，就不同題型采取不同的評價方式，比如針對作文和簡單題，以堅持培養學生創新能力為主，答案的多樣化更能激發學生的思維創造力，這就使得教學評價不能僅僅局限于測試，可以將學生學習態度、出勤情況等采用記錄袋的形式作為參考，以便綜合地評價學生的學習情況。另外，為提高語文課堂的創造性，可以采取學生自評、生生互評以及師生溝通的方式，真正實現語文教學評價的多元化和科學化，從而盡可能挖掘學生的內在潛力，使其更加自由地表達自己的想法。

五、關注情感體驗，培養應用技能

富有語文味的課堂是充滿情感體驗的課堂，也是讓學生能學以致用的課堂。小學生雖然對外界的認知有限，但他們的情感是較為豐富的，如果在語文教學中教師忽視了學生的情感體驗，那么，這樣的課堂算不得成功的課堂，更不用說富有語文味。同時，學生通過課堂互動獲得了一定的知識構建，在教學中，教師還要多注重引導學生進行應用，在應用中學習，這樣的語文課堂才能更好地培養學生的語文素養。

首先，要多關注學生的情感體驗。貫穿于語文課堂更多的是聽、說、讀、寫等活動，在這些活動中教師要多站在學生的位置上思考。如在《第一次抱母親》的教學中，教師先引導學生玩擁抱游戲，然后談第一次抱母親的感受，每個學生的感受都有所不同，此時教師要多加鼓勵，讓學生表達出自己的真情實感。

其次，要注重在課堂教學中引導學生學以致用。語文課是工具性較強的課程，引導學生進行應用，不僅限于課后生字詞書寫、記憶，還要注重結合生活來引導學生進行拓展。如《長江之歌》《聶將軍與日本小姑娘》《把我的心臟帶回祖國》等課文的學習后展開“我愛祖國”的詩歌朗誦、故事會、電影點評等多種活動，在活動中豐富學生的情感體驗，培養其愛國主義精神，提高表達、寫作等能力。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

[1]周崇啟 對中學語文課程結構改革的認識和思考[J].黔南民族師范學院學報，2003年，02期.

[2]潘光輝，借助多媒體優化小學語文課堂教學[J]，成功（教育），2011.