課堂訓練淺析

矯扶花

【摘要】課堂訓練是教學實踐的重要組成部分，好的課堂訓練可以激發學生的興趣，豐富生活，增長知識，陶冶情操。本文首先闡述了課堂訓練的含義，然后就優化訓練形式、層次、氛圍分別做以詳細的介紹，最后進行總結。實踐證明，本文提出的觀點對課程教學實踐有比較強的指導意義。

【關鍵字】課堂訓練 教學實踐 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0136-02

課堂訓練的過程是教師發揮主導作用和學生發揮主體作用的雙邊活動。“訓”主要是教師的活動，包括設計、啟發、指導、示范和必要的講解等；“練”主要是指學生的活動，包括聽、說、讀、寫等。“訓”的目的是指導“練”，史學史會練、練好。

一、優化訓練形式，激發學生興趣

訓練的方式不外乎聽、說、讀、寫、思維等，如何用這些訓練方式促進學生綜合能力的提高，關鍵是使學生對訓練的內容產生興趣，引起學生的共鳴。只有產生興趣，才能喚起學生的求知欲，為培養興趣，教師單靠精心設計的課堂內容還不夠，還必須在訓練方法和訓練形式上下功夫。比如，在低年級教學中，通常采用的開伙車、奪紅旗、找朋友、爭戴小紅花等訓練形式，就能極大地調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。學生對訓練形式感到有趣，在訓練過程中就表現得活躍、積極，訓練任務就能在輕松愉快地氣氛中完成，收到事半功倍的效果。

如：我在教《草原》一課時，首先給學生展示了一幅鮮麗誘人的草原美景：蔚藍的天底下，大草原一碧萬里，翠色欲滴，潺潺的小河，綠綠的圓丘，白色的羊群，棗紅的駿馬，奇特的蒙古包……草原景物盡收眼底，使學生頭腦里對草原有了模擬視像，在學生一飽眼福的基礎上我即興提出：咱們隨作者一同去游覽美麗的大草原，一定會更有趣。同學們在歡快悅耳的音樂中聽著美妙動聽的語句，如癡如醉，我抓住良機提問：“作者從哪幾方面寫出草原的美。”讓學生帶著問題讀課文，一步步地進入情景。讓學生在讀中享受草原景美、人更美的樂趣，在讀中體會作者的寫作思路和思想感情。學生在吟誦熟讀的基礎上，大都理解了課文。我又啟發他們：誰能用剛才學過的方法，象作者一樣，抓住特點把家鄉的美景說出來？學生詩興大發，從不同角度說出家鄉的美和巨大變化，謳歌黨的富民政策，培養了他們愛家鄉，愛祖國的思想感情。

二、優化訓練層次，提高整體水平

全體參與和全面提高是課堂訓練的目的，為此，教師在設置訓練內容上要認真選擇、精心安排，努力做到面對全面、分層優化。

怎樣才能做到分層優化呢？筆者認為：教師必須做到兩個“吃準”。一是要吃準新課標理念和教材，教師只有對課標的要求精神和教材的內容安排有透徹理解和全盤掌握，才能設計出有水平的訓練內容來，才能做到訓練內容不離綱、訓練項目不偏淺；二是要吃透學生，對學生不但要了解其知識基礎、掌握程度、興趣愛好，而且還要了解其性格特征、心理活動等，根據學生的不同程度來分層設計訓練內容。

比如，我在教《詹天佑》一課時，根據學生的不同程度，設計了這樣幾個問題：1、詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候，什么樣的環境下進行的？2、建筑京張鐵路遇到哪些苦難？他是怎樣克服的？3、為什么說這條鐵路的修筑成功是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？通過仔細閱讀，學習較差的同學能夠回答出第一個問題，大多數同學經過思考也能回答出第二個問題。針對第三個難度較大的問題，我邊引導學生熟讀課文，邊相機點撥。首先讓學生了解到：當時的中國是半封建半殖民的社會，科學落后、技術缺乏、備受帝國主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻擾、要挾、嘲笑，再加上當地自然條件差，所以說，修筑京張鐵路，確實不是一件容易的事。接著我又問：在這樣的環境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，說明了什么？他接受任務后是怎么樣做到的？遇到了什么困難？是怎樣克服的？一串串問題，懸念頓生。學生經過思考、討論，疑難連解，得出“成功修筑京張鐵路是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊”，詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師的結論。

因此，教師在設置訓練內容時，既要考慮到知識的深度，又要注重提高技能；既要講究知識的目標性，又要體現知識的針對性，做到優化訓練內容、分層提高學生。

三、優化訓練氛圍，創設育人環境

在訓練過程中，創設良好的環境也是學生完成訓練內容的重要因素。為此，教師要千方百計優化訓練氛圍，創設育人環境、變訓練場所為學生娛樂天地，使學生在娛樂天地中能夠盡情表演，盡興發揮，盡快提高。

我在安排學生寫《炒土豆》這篇文章時，先作了分步提示和指導，首先是事情的發生：媽媽、奶奶在一天中午或傍晚切土豆絲，或者是“我”想吃土豆絲。再就是大人或者“我”做土豆絲的過程：1、挑選土豆；2、洗土豆；3、切土豆；最后，一盤香噴噴的土豆菜做成了。這樣，讓學生知道記述一件事必須把人物、時間、地點、事情（起因、發展、結局）等要素交待清楚。在指導學生寫作文的同時，我還安排學生回家觀察，如何洗（用桶還是盆，用刷子還是用手）；如何切（用刀切，還是用擦子擦）；如何炒（什么火候、放什么佐料）等。由于寫作前作了詳細指導、學生寫起來就會得心應手，有的放矢，寫出來的文章有起有伏，有血有肉。通過這種訓練，大多數學生提高了觀察和思維能力，進而提高了整體寫作能力。

總之，教學中優化課堂訓練形式，有利于激發學生的興趣；優化訓練的層次，有利于提高整體水平；優化訓練氛圍，有利于創設育人環境。對培養學生的發散思維和求異思維有很大的益處，更利于學生創造力的培養，收到了較好的效果。