高效課堂之我見

劉軍

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0147-01

最近，實(shí)施“高效課堂”教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，前段時(shí)間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織的“高效課堂推進(jìn)會”上明確了以往的傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械、沉悶 ，高效課堂是一個(gè)中心，以學(xué)生為中心，以快樂為根本。由追求知識的完整性到關(guān)注學(xué)生的人格身心健全，關(guān)注學(xué)生的精神成長，由整齊劃到關(guān)注不同層次需求，由注重環(huán)節(jié)到更加關(guān)注課堂學(xué)情，營造學(xué)習(xí)氛圍。終極目標(biāo)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解決課堂精力流失率，提高課堂效率，走向高效學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。激活孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)法。

靜下心來想想自己的教學(xué)生涯，有時(shí)備課、上課，還會習(xí)慣于從自己的角度去理解、把握教材，去精心設(shè)計(jì)自己滿意的教學(xué)妙招；至于學(xué)生是怎樣認(rèn)識掌握這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，根據(jù)他們的現(xiàn)有知識水平會碰到哪些困難，提出哪些疑難問題等等，我考慮得還不夠周全，甚至有時(shí)候害怕學(xué)生天馬行空的奇思妙想像脫了韁繩的野馬.有時(shí)候還會抱怨我們這里農(nóng)民工的子女學(xué)習(xí)不夠勤奮上進(jìn)，知識面狹窄，家長忙于生計(jì)也沒有能力輔導(dǎo)，課堂上，也會由于時(shí)間關(guān)系自以為是地向?qū)W生講解自己對教材的理解、認(rèn)識。學(xué)生漸漸沒有了自主參與的機(jī)會，慢慢地他們主動自覺學(xué)習(xí)的熱情越來越消退，自信心越來越不足，到了高年級，孩子們性格也變得沉穩(wěn)，不大愿意在學(xué)習(xí)伙伴面前展示精彩的見解了，部分同學(xué)更談不上形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)了高效課堂的理論，一片清新、樸實(shí)的話語，為我們一線老師描繪了理想的“教育圖景”，闡述了作為教師的教育主張，浸潤著我對教育的思考。高效課堂就應(yīng)該充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度的在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)把更多精力放在對課堂的設(shè)計(jì)上，優(yōu)化每一堂課的設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。這樣在課堂上更能迸發(fā)出智慧的火花，也更能讓學(xué)生體驗(yàn)探究知識的過程。讓學(xué)生在課堂上親自體驗(yàn)解決問題獲得成功之后的種種樂趣，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能。通過展示實(shí)現(xiàn)相互之間思維火花的交流碰撞，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀、默讀、美讀、誦讀、品讀等等，放手讓學(xué)生去談：談對文章內(nèi)容的理解，談讀書后的體會、感受，談如何學(xué)懂一篇文章，解決一個(gè)問題的辦法，放手讓學(xué)生去說：說一個(gè)詞，說一句話，說一段文字，放手讓學(xué)生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價(jià)，寫對故事情節(jié)的推想，像一部精彩的電視劇那樣，此刻你就是導(dǎo)演，主動權(quán)在你手上。讓學(xué)生從容地進(jìn)行字詞句段篇的品味、賞析。在放手中讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展，學(xué)生才可能帶著教材文本走向老師；或帶著對教材的理解走進(jìn)人物內(nèi)心深處，帶著學(xué)習(xí)成果，帶著學(xué)習(xí)方法，信心滿滿地向老師、同伴展示自己的成功；或者帶著學(xué)習(xí)中的迷惑不解的問題，主動地得到老師更有針對性的指導(dǎo)。更重要的是，大膽地放手才能喚醒學(xué)生沉睡潛在的自主意識，激活大家的參與意識。既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。