高中數學的有效課堂教學

楊曉紅

【摘 要】有效課堂教學，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生的學習成績得到明顯的進步或發展。課堂教學的目的在于促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而，高中數學課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。才能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性。教師的教歸根結底是為了學生的學，有效教學的最終目的是徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。事實表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。

【關鍵詞】有效課堂教學 三維教學目標 自主 合作 探究

一、有效教學是數學教學永恒的主題

有效教學是數學教學永恒的主題，“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學關注的是學生進步和發展，關注教學效益，重視培養學生的問題意識，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。

二、制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度

高中數學的教學目標由三部分構成：知識目標、情感態度與價值觀目標、能力目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統一整體，以培養和提高學生數學科學素養為核心，通過相互滲透構成了數學課程總目標的完整結構體系。教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

傳統的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向學生灌輸知識?，F代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標應定位在對一個完整的人的發展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。

三、教學內容的選取是有效課堂教學的前提

在教學過程中教學內容是培養發展學生的媒介，是落實課程目標的載體，這要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程”，要求教師在教學設計中改變傳統教學中讓學生被動接受單一、機械知識的做法，為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內容，精選有效的教學內容，才能確保學生通過對教學內容的學習，有效促進其發展。需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會數學教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的課堂教學。

四、學生自主、合作、探究式的學習方式是有效課堂教學中的主要學習方式

教師的教歸根結底是為了學生的學，有效教學的最終目的是徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。 自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高學生的數學科學素養。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。

五、有效的教學方式是課堂教學效率的提高的有力保障

教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。在傳統教學中，以教師講授為主的教學方式，造成了學生的創新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此，課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力，對教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合。任何一種教學方式，都不是萬能的，教學方法選擇的最優化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。

事實表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大?？梢姡行Ы虒W必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成。

有效的教學方式還反映出教師對學生學習的評價，良好的評價有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。課堂教學評價應該以學生發展為本，為創造有利于學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發展的手段。

【參考文獻】

1、夸美紐斯《大教學論》

2、《國家高中數學課程標準》制定組，《高中數學課程標準》的框架設想（2002.3.18征求意見稿）

3、涂榮豹，寧連華《論數學活動的過程知識》，數學教育學報2002.11（2）