語文教學中滲透民族文化探微

袁倩

摘 要：課程標準指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。現行的蘇教版語文教材，很多文章都承載著濃郁的傳統文化。在語文教學過程中，通過對強化誦讀、依托文本、綜合活動等方面進行積極的實踐與探索，將優秀民族文化滲透到教學中，收獲到了良好的教學效果，培養了學生的民族感情、人文素養。

關鍵詞：小學語文；民族文化；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0041-01

在向現代化社會轉型的過程中，一些優秀的民族文化也在漸漸消失，影響了中華民族的復興。作為一名語文教師，須從每一個教學細節做起，傳承、弘揚現存的民族文化，這是新課程背景下師者最起碼的責任。

一、強化誦讀，于朗朗書聲吮吸文化氣息

在中華民族悠悠五千年的歷史發展中，先哲儒者的思想精髓、智慧結晶均濃縮于一部部經典詩文之中。課程標準要求小學生背誦優秀詩文不少于150篇，還要通過詩文的聲調、節奏體味作品的內容、情感。鑒于小學生的生平閱歷、理解能力，蘇教版教材編選的古詩詞均朗朗上口、形象生動、意蘊深邃，為強化誦讀提供了文本基礎。教學過程中，筆者堅持誦讀方法富有變化，展示方式靈活多樣，課堂背誦與課外誦讀相結合的做法，讓學生于朗朗書聲中盡情地吮吸著傳統文化氣息。

在教學《游園不值》時，筆者先讓學生按照自己喜歡的方式進行誦讀，之后根據各自存在的問題加以點撥、指導，讓他們充分理解七言絕句“二、二、三”的朗讀節奏，并要讀出作者游園時由失落到喜悅的情感變化。最后，學生以小組為單位進行誦讀展示，他們有選擇配樂朗誦的，也有選擇三五人合作朗誦的，形式多樣，感情充沛，讓我頗是感動。最后我把這次誦讀的視頻上傳到學校論壇中，得到了許多師生的點贊、好評。

與課堂誦讀相映襯，筆者在課間給學生準備了很多如《游子吟》《滿江紅》《芙蓉樓送辛漸》等經典讀本供他們激情誦讀，一方面體驗了古詩詞鏗鏘、和諧的音韻之美，另一方面升華了他們的愛國情感，以及親情、友情、鄉情等豐富的思想感情，進行了有效的中華民族傳統文化教育。

二、依托文本，于字里行間挖掘文化韻味

教育家錢夢龍先生曾說，語文教學對傳統文化的繼承和發展是最有代表性的學科，是母語教學，它是源、根、魂，是傳統文化的魂。古詩詞之外，蘇教版教材還編選了很多古典名著的選段，涉及《三國演義》《西游記》《世說新語》《儒林外史》等，即使是現當代作家的一些作品，也不乏對傳統文化的緬懷與景仰。依托教材，語文教師要引導學生品詞咂句，于字里行間挖掘文本中滲透的文化韻味，有效滲透民族意識與文化。

教學六年級上冊《姥姥的剪紙》文章時，我重點針對以下幾個句子組織學生賞析：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”“嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”

“左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”

反復朗讀這幾個句子，學生從中感受到了姥姥心靈手巧、勤勞善良的性格特征，了解了她的工具雖然簡單，卻能從手上變幻出無窮無盡的精彩，在鄉親們的生活中應用十分廣泛。然后，筆者打開多媒體，展示自己精心制作的“剪紙藝術”課件，其中既有人物、鳥獸、果菜、昆蟲、山水，還有戲曲藝術中的臉譜、身段。當播放到著名剪紙藝術家葉長友老先生的《龍鳳呈祥》《鳳凰戲牡丹》《柿子和如意》等作品時，教室里鴉雀無聲，我知道，學生們的心靈被深深地震撼了。課程結束時，一名學生說道：“希望我國的剪紙藝術能像我對姥姥的思念一樣綿延流長，永不湮滅。”是啊，何止剪紙是我國的傳統文化，文中尊老愛幼的思想感情不也正是中國傳統文化的重要組成部分！

三、綜合活動，于生活實踐感受文化內涵

新課程背景下，語文教學更強調培養學生的實踐能力與創新精神，強調在學校教育與社會發展之間搭建一架通暢的橋梁，升華小學生的價值觀與責任感。蘇教版高年級語文教材，每冊最后都設置了“綜合性學習”知識板塊，不僅能有效地引導學生形成積極、陽光的學習態度、生活習慣，而且其中很多內容都滲透著濃郁的傳統文化，積極開展綜合活動，可以引導學生于生活實踐中感受傳統文化的深邃內涵。

教學五年級上冊“說名道姓”綜合性學習時，筆者就給予了充分重視，設置了以下活動，將濃郁的傳統文化滲透其中：（1）搜集《百家姓》資料，比一比誰能把它背下來。（2）查詢資料，結合網絡，說說你最喜歡的姓氏有哪些，談談你為什么喜歡這些姓氏。（3）講一講你所了解的關于姓名的謎語、趣聞，以及中國古代的姓名常識。（4）結合親人、朋友、同學，以及影視劇中的人名，談一下自己最喜歡的姓名有哪些，并分析這些姓名的深刻含義。此次活動，激發了學生們了解中國漢字文化的濃郁興趣。其實，除了教材中編排的綜合性活動，我們還可以結合教材中的“學寫毛筆字”“誦讀與積累”“口語交際”等知識板塊來積極、創新性地開展綜合實踐活動，在學生幼小的心靈深處播種盤根錯節的文化之“根”。

總之，行進在課程改革的進程中，民族文化可以影響學生形成積極進取的學習態度、昂揚向上的價值觀念。每一名教師都要把弘揚民族文化作為自己的一項基本使命，為祖國早日屹立于世界強者之林貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]范劍南.播下一粒種，收獲一份情——如何在小學語文教學中滲透傳統文化知識[J].考試周刊，2013（75）.

[2]馮小英.傳統文化教育在小學語文教學中的滲透[J].新課程，2012（11）.