語文課堂教學激趣“十法”

李戰生

【摘要】以情感激趣；以提問激趣；以故事激趣；以幽默激趣；以演示激趣；以見聞激趣；以活動激趣；以比喻激趣；以歌曲激趣；以圖激趣。

【關鍵詞】語文課堂教學 興趣 激趣

對于語文課，許多學生往往提不起多大興趣，說它猶如一潭死水。究其原因，除了教材的不靈活外，還和和教師的教法有很大關系。激趣，顧名思義，即是激動興趣。蔡元培說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最重要的是引起學生讀書的興趣。”一旦引起了學生的興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，因而學得就十分積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”，這話是很有道理的。

要激起學生學習的興趣，首先教師必須有高漲的熱情，對教材有深入的鉆研，對相關的知識嫻熟于心。其次要充分了解學生關心什么，需要什么，怎樣才使他們樂于接受等。最后關鍵是方法的問題，筆者根據多年的教學實踐總結出以下幾種方法：

一、以情感激趣

語文是一門通過抽象文字來表情達意的學科，這就決定了教師的語言具有情感性。試想，如果一位教師面無表情，語氣呆滯，平淡地朗誦《周總理啊！你在哪里》時，又如何能使學生動情呢？富于感情的語言，不僅使學生易于理解的接受知識，還會使他們心靈受震動，情緒深受感染。如《海燕》是一首充滿革命激情的散文詩，我范讀這篇課文時，就用充滿激情的朗誦來感染學生，讓學生仿佛看到海燕與風暴搏斗的雄姿，體會到革命先驅者的英勇無畏。那些充滿激情的語言引起了學生的共鳴，他們情不自禁地跟著老師朗讀起課文。

二、以提問激趣

懸念，能使人們產生心理追蹤，誘導人們興致勃勃地猜測，去期待，乃至欲罷不能，非要弄個水落石出不可。因此，用提問來處理說理性較強的文章，可收到事半功倍的效果。如在講《個人與集體》時，一開始就向學生提出這樣一個問題：個人與集體之間究竟有什么關系。學生帶著這個疑問，必然認真閱讀原文，尋找答案。在學生閱讀完后教師稍微加以點撥，全文的主旨及結構就已經迎刃而解了。不單開始講解課文時要給學生提問題，設懸念，在講課過程中，更要注意以小懸念來激發學生持久的學習興趣。教師講課過程中這樣巧妙的啟發、誘導，不僅通過思考活動維持著學生的興趣，而且也加深了學生對所學內容的理解。

三、以故事激趣

有一些課文，很難找到興趣的激發點，我就通過一些相關的故事來引起學生的興趣。如在學習《大堰河——我的保姆》這課中我就講述了關于作者筆名由來的故事：作者原名蔣海澄，他在一次投宿旅館登記時，剛寫上姓“蔣”，就立刻被旅館老板譏笑他是蔣光頭的同黨，他一氣之下，在“蔣”字上打了一個大大的“×”，于是 “蔣”字就變成“艾”字，他再根據海澄之意取“青”，于是“蔣海澄”就變成了“艾青”。通過這個故事，既使學生深刻記住了作者的原名和筆名，又使學生認識到作者對國民黨反動派的深刻憎恨的思想感情。

四、以幽默激趣

為什么有的教師上課學生昏昏欲睡，而有的教師上課笑聲不絕于耳，氣氛相當活躍呢？原因主要是是否運用了幽默這種行之有效的方法。生活中不能缺少幽默，課堂上更不能缺少幽默。幽默能使學生在一種輕松諧和的氣氛中更深刻地加強記憶，使大腦在愉快中接受信息。如吉姆對新聞的注釋：一條狗咬了人不是新聞，一個人咬了狗就要成新聞了。這句話幽默地概括了新聞的特點。不管怎么說，和一個幽默的人相處在一起，那是一種無比的幸福，如果能擁有幽默感，那簡直是一筆無價的財富。因此教師要培養自己的幽默感，培養一顆博大溫暖的心靈，培養一種熱愛生活的渴望和擁抱生活的勇氣。

五、以演示激趣

“演示”是教師在課堂上展示有關實物及其他直觀教具，或者在課堂上進行實驗操作，使學生獲得關于事物現象的感性知識的教學方法。如在教《梁生寶買稻種》時，講到“細節描寫”這個個問題時，可先讓學生從“他打著飽嗝兒”到“付了湯面錢”這段描寫細節的文字中找出七個動詞，然后教師拿出紅手絹、別針、錢等邊說邊演示，并問“這一系列的動作表現了梁寶生什么樣的思想品質”。通過幾個演示動作（無聲語言），誘導學生的眼、腦同時活動，并在教師的總結之后，讓學生繼續發展自己的思維能力，由此可見，適當的演示效果是驚人的。

六、以見聞激趣

語文是一門綜合學科，天文地理、陰陽五行無所不包。在中學語文課本里，有許多描述名山大川的風景，陳述風土人情的文章。在學習這類文章時，教師可結合自己的親身體驗，以真實的見聞來提起學生的興趣。我在講范仲淹的《岳陽樓記》時，就結合自己登上岳陽樓的所見所感來講述。其它的例如《人民英雄紀念碑》、《人民大會堂》等，都可結合教師的真實感受來提引。還有一些科技說明文，也可結合教師本身的知識來加以闡釋。教師的提引，既開闊了學生的眼界，增加了知識，又激發了學生飽覽祖國山河的欲望或探索知識的興趣。

七、以活動激趣

語文課不應只是教師講，學生聽的單一形式，還必須想出許多有益的活動形式來激發學生的興趣。比如在講描寫方法時，可讓四組同學選出各自的代表，分別上臺表演四個假想的片斷，然后看哪個組表演得較好，再讓學生將這個場面描寫出來，這樣既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的想像力、觀察力。除此之外，語文課堂上還可搞辯論賽、演講賽、書法比賽、朗誦比賽等，這些活動，都有效地刺激學生學習語文的興趣，使他們在活動中提高語文的水平。

八、以比喻激趣

語文科有一些理論上的東西，盡九牛二虎之力也難以解釋得明白，這時就需運用比喻這種手段了。比喻可使語言形象生動，可化“腐朽”為神奇。有人問培根：“為什么古代唯心主義者著作能完整地流傳于世，而唯物主義者的著作卻散失凈盡？”培根深思了一會，回答道：“原因很簡單。歷史之船翻了，貴重的貨物都沉到海底，而空木桶卻在海面上。”這一回答非常形象、簡潔、鮮明而深刻地表達了他的見解。我在講解單純詞與合成詞區別時，就形象地把單純詞的兩個字比喻成兩位戀人，難分難舍，一分就失去了愛情存在的意義，使學生形象地體會單純詞是單個語素構成，而語素是構成詞的最小的有意義的單位這個抽象的概念。

九、以圖激趣

中學語文課本里有許多可借助圖畫來講解的課文。我在課文《信陵君竊符救趙》的講解中，借助文中插圖，使學生了解了有關古代車馬和左右尊嚴的文化常識。在講解《雁蕩山》時，我讓學生每人畫一幅雁蕩山成因圖，再讓每組派一個代表在黑板上畫出來，進行比較、評選。圖畫可以是人物畫、地圖，也可以是風景畫、原理圖。這些形象生動線條簡單又不乏趣味的圖畫，使學生產生了共鳴，調動了他們的積極性和主動性。