如何開展自由、自主的區域活動

王寶瑩

【中圖分類號】G203.12 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0210-01

什么是真正的區域活動，區域活動就是幼兒在有準備的環境下進行的自由、自主、自選的活動。那么為什么要強調自由和自主呢？設計教育目標的意義在于保證教育過程的順利進行，使教師能根據預定要求來組織有效的教育活動，因此很容易出現忽視幼兒主體性作用的現象。因此我們在設計目標的時候，要充分的考慮到幼兒的個體差異和活動過程中可能出現的種種情況，制定不同的教育目標。例如在“美工區”開展“親親我家”的主題活動中，我們根據幼兒的個體差異，投放紙張、橡皮泥、油畫棒、剪刀、漿糊等材料，讓幼兒根據自己的能力、興趣自由選擇折（剪）紙、泥工、繪畫、粘貼等不同的表現方法。這樣，能力較差的幼兒可以選擇其中的一種方法完成活動內容，能力較強的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動內容，達到充分發揮幼兒主體性作用的目標。區域活動是每個孩子都很喜歡的活動，一到開展區域活動時，孩子們顯得又忙碌、又快樂。區域活動吸引孩子的關鍵在于能讓孩子體驗到自由和自主，體驗到樂趣：他們可以自己選擇和決定去哪個區，玩什么，和誰玩，可以自己決定使用材料的方式和方法，自己決定與伙伴的合作方式等等。這就需要孩子們有一定的規則意識，而不是任意地活動。

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格。因此，作為教師的我們必須要樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。幼兒是發展著的，能動的個體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動中發展自己的。顯然，灌輸式的知識教學是不能適應形成、發展和提高幼兒素質這一要求的，不可能給幼兒提供很多發展主體性活動的機會。幼兒素質的形成、發展和提高必須通過也只能通過幼兒的主體性活動來實現。

區域活動是幼兒通過參與游戲達到教師預期的教學目標，從某中意義上說，是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點，區域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主習慣和能力養成發展提供了條件。幼兒是區域活動的主角，其主體性作用的發揮關系到區域設置目的的實現以及幼兒對區域內容的掌握程度。教師在指導幼兒玩區域活動時常出現游戲形式化、教學化、模式化等現象，阻礙了幼兒主體性的發揮。因此，重視區域活動中幼兒主體性發展是區域活動取得預期目標的關鍵。

捫心自問，我們在平日的工作中做到幼兒自由、自主和自選了嗎？是不是都是按老師預設好的模式來進行活動的呢？是不是用了各種理由來當做借口呢？比如：課上不玩沒時間；分散開活動老師看不過來；材量太少等等，其實這些都不是理由，可利用最有限的條件來做最適宜的活動，以最大努力給幼兒創設一個自由發展的空間.