導彈飛行力學課程啟發式教學模式研究

斗計華 李如剛 李智勇

【摘要】根據導彈飛行力學課程啟發式教學特點，主要從樹立開放教學理念、精心設計課堂提問、加強學生思維能力訓練這三個方面，提出了導彈飛行力學課程啟發式教學模式，為導彈飛行力學課程啟發式教學的組織實施提供依據。

【關鍵詞】導彈 飛行力學 啟發式 教學模式 開放教學

【中圖分類號】TJ760.12 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0258-01

教學模式是在一定的教學理論或教學思想指導下，通過教學實踐抽象概括而形成的一種教學策略體系。其不同于一般具體的教學方式，強調整體性、程序性，但也并非一成不變的。導彈飛行力學課程啟發式教學模式是教師在導彈飛行力學教學過程中，依據導彈飛行力學課程學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握導彈飛行力學知識的教學方法。其是對現行的導彈飛行力學課程授受式教學模式在目標、內容、形式及手段上的改進。

一、樹立開放教學理念

導彈飛行力學課程開放教學理念是一種旨在打破以教師為中心、扼殺學生發展空間的封閉型教學活動的一種教學信仰，其是充分建立在對學生學習導彈飛行力學課程過程認識的基礎之上。在導彈飛行力學課堂內容上，應努力貫穿導彈飛行力學課程開放教學的思想，在導彈飛行力學基本知識、導彈飛行力學基本思想方法及基本觀念等方面進行發散性教學。在課堂形式上，允許多向交流，包括學生與學生之間的交流，教師與教師之間的交流，師生與導彈研究院所的交流等。要開放導彈飛行力學教學目標。導彈飛行力學教學中要讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的導彈飛行力學教學目標并得到發展[1]。要開放導彈飛行力學教學環境。教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等、和諧的導彈飛行力學教學氛圍，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。要開放導彈飛行力學教學方法。精心創設各種導彈飛行力學教學情境，激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促進學生主動地參與。在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據導彈飛行力學教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中。

二、精心設計課堂提問

教師課堂提問是連接教師與學生的紐帶，是啟發學生的重要手段，對調動學生學習的積極性，培養學生專業素質具有重要作用。導彈飛行力學課堂提問有些是即時提問，教師一定要認真對待每一個提問的問題，要站在學生的角度思考一下是易是難。問題要緊扣導彈飛行力學教材來設計問題，要在關鍵處提問，避免滿堂問，在導彈飛行力學教材重點和難點處設問，導彈飛行特性等教學重點處設問要突出，難點處設問要準確。要善于根據學生的回答和反應情況，進行一系列追問，并對學生的回答給予恰當的評價。要善于創設導彈飛行力學問題情景，教師應想方設法，重點放在設計讓學生發現并提出問題的導彈飛行特性情景上，有助于學生用于置疑、大膽創新。導彈飛行力學課堂提問要善于激發學生興趣。興趣是學生學習的基礎和前提，是學生發展智力、提高自身素質的重要因素。教師的提問要善于聯系導彈飛行實際提出問題，要圍繞教學目的、教學重難點進行，使學生對具體的學習目標產生認知的需要，能夠觸及學生的心理，激起學生的疑慮[2]。導彈飛行力學課堂提問要難易適度，適度的標準使學生經過認真思考才能作出正確回答，問題的難度范圍最好控制在學生的現有水平和經過認真思考可以達到的水平。如果問題設置過難，超越了學生的智力水平與能力素質，學生就會放棄問題的回答并喪失學習興趣和信心。導彈飛行力學課堂提問要注意學生的認知水平的不同。問題設置既要有一定的難度，又要注意大多數學生的水平，能讓每一位學生都有機會思考，讓學生隨時有抒發見解的機會。課堂提問時機要進行精心設計，最好在學生口欲言而未能時提問。提問方式可采用口頭、書面、正問、反問等形式，教師要具備親切慈祥的態度，可消除學生緊張的情緒，學生能夠大膽地進行插話和發表不同見解。

三、加強學生思維能力訓練

要加強學生分析比較思維的訓練。導彈飛行力學教學過程中新知識不斷地涌現，新概念的不斷引入，這些知識之間既有聯系又有區別，學生學習時容易混淆。只有引導他們從形狀與特性要求等方面進行比較，才能找出各自的特點，教師應注意抓住某些模糊或錯誤的認識，將原因加以分析，使學生掌握概念的精髓，將錯誤扼殺在萌芽之始，使學生學到的導彈飛行力學知識正確，導彈飛行力學教學內容學習思路清晰，提高學生的分析比較導彈飛行特性能力。要加強學生推理能力的訓練。推理是根據一個或幾個已知的判斷，推導出一個新的判斷的思維形式。其可分為歸納推理和演繹推理。前者是從個別特殊事實推出一般結論的推理。后者是從一般原理到個別特殊事例的推理。要加強學生立體思維訓練。要以智慧為軸心，為學生的思維活動打開一個又一個空間，變點為線的思維為立體思維。要培養整體思維能力，站得高，看得遠，具有廣闊的視野。要加強培養學生動態思維能力，用動態平衡的觀點觀察導彈飛行現象，理解導彈飛行力學相關概念，探究導彈飛行力學知識的本質，提高學生分析導彈飛行問題與解決導彈飛行問題的能力。要加強培養學生逆向思維能力訓練，從導彈飛行力學知識的相反面去探索、質疑，不僅可加深導彈飛行力學知識理解，也可提高導彈飛行力學思維的靈活性、變通性。要加強培養學生發散性思維能力訓練，教師通常從一個目標出發，啟發引導學生在已有的導彈飛行力學知識基礎上，利用全部導彈飛行相關信息，進行放射性、多方位發散，多方位論證與分析導彈飛行問題，使學生能夠沿著不同的導彈專業方向，不同的導彈專業角度思考與研究導彈飛行問題，從多方面尋找解決導彈飛行問題的答案。

參考文獻：

[1]錢杏芳. 導彈飛行力學[M]. 北京理工大學出版社，2011

[2]溫溶雪. 現代啟發式教學探究 [D]. 江西師范大學碩士論文， 2003