淺談轉化數學后進生與兩極分化

楊兵

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0277-02

教師在在教學中都能遇到這樣的現象，有品學兼優的好學生，也有學習費勁的“學困生”。隨著教材難度的加深和知識量的增加。這種分化也日趨明顯，也就是我們常說的兩級分化。作為一線的小學數學教師，我們有義務、有責任去改變這種現狀，至少，要讓這種差距不要在小學就形成無法挽回的局面。我們應妥善采取措施，縮小兩極分化，努力改變學生的學習狀況，以促進數學教學，讓每個學生都能有成就感，滿足感和自信心，盡力讓每一個學生從數學學習中得到快樂。

一、掌握后進生心理，建立和諧的師生感情

所謂的“后進生”在多次考試中連遭失敗，他們對數學已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。用積極的態度，對他們進行數學學習心理疏導，分析他們學數學的狀況，找出成績差的原因。

1、對癥下藥，開發非智力因素

后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。教師應對具體學生作出具體分析，各個突破。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生，他的數學字寫的較好，我就事先幫他預習新課，關鍵是一遍遍先跟著我學會。讓他常領全班同學讀數學公式，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學數學的信心和興趣。

2、理解、尊重、寬容，善待后進生

教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。后進生在班級中常被鄙視，有些教師也認為他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感和厭學情緒，自信心不強。我便主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見后進生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫后進生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受成功的歡樂及喜悅。有些后進生的頭腦反應慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設法編成“順口溜”，用淺顯易懂的語言讓他們聽懂為止。

3、給后進生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

二、根據數學特點，采取科學方法

數學是一門工具、是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿、訓練和運用，這就是數學的特點。大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天就是算，面對一個教學班三分之一的后進生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣

后進生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的題目；當后進生回答正確時。我總是面常笑容，他們往往因得到這兩個激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，課堂上將好后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。

2、幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”

大多數后進生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助后進生預習新課。和后進生一起預習實際上是教給他們學數學的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。

3、督促后進生課后復習

對后進生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、對后進生進行分組輔導

根據不同的情況，我把后進生分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。

三、建立平等、民主、和諧的新型師生關系

首先要樹立“數學無后進生”的新理念。相信學生并堅信每個學生都是可以教好的。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”。我們說“教師有權威性，學生有向師性，這兩種心理狀態決定了教師對學生有重大的影響。在具體的教學工作實踐中可以發現，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種‘親其師而信其道' 的現象，在小學生尤為突出。傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位。教師與后進生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛。一直處于被遺忘的角落里的后進生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習慣了老師的忽視，同學的嘲諷，在他們的內心深處卻更急切地渴望著老師的關愛。作為教師，要真心實意地關心后進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創造展示自我、獲得成功的機會。