中職電子電工技能教學中樂學理念的應用實踐

閆小華

【摘 要】文章結合自身多年來中等職業電子電工技能課堂教學的實踐，談談如何用“樂學”理念引領課堂教學，分析了當前中職電子電工技能教學問題概況，對在中職電子電工技能教學中樂學理念應用實施進行探討，提出有較強實踐指導價值的建議。

【關鍵詞】中等職業 電子技術 電工技能 樂學理念 教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0049-02

在我國經典國學《論語》中有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，以樂學理念引導學生進行課堂學習是提升課堂教學質量的重要法寶。中等職業技術院校教育教學的目標是培養具有一定專業理論基礎素養和專業實踐操作能力的初級技術人才，而當前隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深入推進，市場對專業技術人才的需求不斷提升，不僅要求中等職業技術院校的畢業生能夠快速適應初級技術工作崗位，而且還要求他們具有較強的綜合拓展能力，因此，學校教育教學的組織與管理不僅要關注學生的專業知識基礎和專業基本技能，注重他們對實用技能的訓練，加強社會實踐能力的培養，而且還必須關注他們對專業學習興趣的激發與培養。對此，筆者多年的中職電子電工技能教學實踐表明，教師要著眼于學生的綜合能力與整體素質的提升，在教育教學活動中注重以樂學的理念引導他們對教學內容產生興趣與愛好，通過積極構建和創設較為輕松、新穎、活潑的教育模式與教學方式，引領他們改變機械、呆板與枯燥的學習方式，促使他們從畏懼電子電工技能學習狀態中轉入到樂于學習、樂于探究的學習狀態中來，不斷提升專業理論知識學習的積極性與興趣性，增強他們對專業知識的求知欲與探究欲，從而不斷增強職業技術素養，為社會輸送更多綜合能力更高、實踐能力更強的人才。

一、當前中職電子電工技能教學問題概況分析

（一）概況分析

隨著我國教育制度改革的不斷深入，特別是近年來各大中院校學生人數的擴大，各中等職業技術學校招生人數也有所增加。然而不容樂觀的是進入中等職業技術學校的學生的學習基礎與學習習慣，不同程度地有所下降，不少學生感到專業知識學習比較吃力，特別是理論較強的課程，從而導致課堂教學活動中，常常難以有效集中精力進行聽講，進而學習興趣與激情難以有效激發，學習自信心受到嚴重挫傷，學習與探究的主動性、積極性與自覺性也受到很大影響。

（二）存在問題

綜合當前中等職業技術學校電子電工技能教學的情況，主要存在三個方面的問題。

1.重視理論知識而輕視實踐技能教學，受傳統教學理念的影響，強調專業理論基礎的厚實，不少教師在電子電工技能課程教學中過分強調理論基礎學習，導致課堂學習氛圍難以有效活躍。

2.重視理性認識教學而輕視感性體驗活動構建，同樣受傳統教學理念的影響，不少教師認識課堂教學唯有理性認知才是高級的與明智的，而不正確地認為感性體驗是粗糙的、低級的、不可靠的。

3.是重視知識體系構建結論把握而輕視邏輯推導過程分析，不少教師往往只注重將知識原理結論強加于學生進行背記，導致囫圇吞棗的現象比較常見。

由此可見，以上這些問題與當前素質教育所倡導的“樂學”是完全背道而馳的，必須切實積極采取有效策略與措施加以改進。

二、在中職電子電工技能教學中樂學理念實踐探討

（一）切實加強學生學習興趣的激發與培育。樂學理念從本質上來說就是引導學生以深厚的興趣對所學知識進行探究，在教學中落實樂學理念就是要將學生的學習興趣激發與培育放置于課堂設計與準備的第一位，讓學生的學習興趣作為他們專業知識學習的樂趣與志趣生成的出發點，讓他們對所學習與訓練的內容產生濃厚的樂趣。

例如，筆者在日光燈電路設置與安裝的教學過程中，設置學習場景：“布局安裝好日光燈線路，然后通上電，結果出現燈管兩端發紅，而中間則不亮。”對此，筆者讓學生注意力集中于筆者創設的情境之中，并向他們提問：“你們在日常生活中是否遇到過類似這種現象？”不少學生立即呼應：“曾經遇到過，可是就是不知道為什么。”此時，學生的注意力得到有效集中，他們的學習與探究的興趣也立即得到激發，個個用急切而期待的眼神看著筆者，期望著筆者告知到底是什么原因，并急切希望得到解決問題的方法，就此，筆者隨機抽調一位學生到筆者跟前，引導他將啟輝器換掉，日光燈立即亮起來了，學生也由此高興起來，學習興趣與熱情得到有效激發，取得很好的教學效果。

（二）加強實施理論與實踐相結合的教學方法。多年來教學實踐表明，引導學生樂學，最為有效的教學方法之一，就是善于將枯燥的理論知識學習與生動的實踐技能運用相結合起來。加強理論與實踐的結合，不僅可以促進學生對理論知識的認知深度，而且還有助于增強學生實踐技能，有助于提升學生對專業知識的學習質量，讓他們更加積極主動地學習與探究，將專業理論教學與實踐實驗趣味教學有機結合起來，激發學生積極學習的熱情，增強他們專業學習的樂趣，提升他們專業素養與綜合能力。

例如，在課堂教學中，可以引入日常生活中常見的電子裝置到教學實踐活動中來，如調頻無線話筒、開關音樂報警器、簡易汽車電壓調節器、電子頻閃燈等，這樣的教學活動既有很強的實用性，又具有很強的趣味性，有助于調動學生的學習熱情，增強他們動手能力，促使他們專業操作技能得到有效訓練，激發他們樂于學習與積極探究的良好心態，增強他們的專業素養與實踐能力，真正從“要我學”轉變到“我要學”的良性軌道上來。

（三）以“賞識教育”引領學生學習激情。賞識教育是引導學生以更加積極、更加主動、更加良好的心態進行學習的動力源泉，賞識是鼓勵與激勵，對于激發學生自主學習與自覺學習具有非常重要的作用。在中等職業學校的電子電工技能教學中，賞識教學方法的引入，可以給課堂帶來更加輕松、更加愉悅、更加活潑、更加緊張有序的氣氛，有助于學生更好地調整學習心態，使他們的學習思維更加開放，學習過程更加高效，讓他們煥發出強勁的學習熱情，從而更加樂于學習與鉆研所教學的內容。

筆者在課堂教學中從來不輕易去批評一位學生，總以積極的思維理解學生的每一舉動。例如，有一次某學生上課睡覺，筆者走到他跟前并不呵斥他不遵守課堂紀律，而是以非常關心的語氣問他：“是不是身體不適呀？還是昨天晚上學習得太晚了沒有睡好覺呀？”筆者關心的話語打動了學生，他非常不好意思地回答，“不好意思，對不起，我錯了，我應打起精神來認真聽課。”筆者的話語就此打住，繼續課堂教學，后來該同學再也沒有不認真聽講的現象發生了，而且與筆者交上了好朋友，最后成為學校優秀畢業生。

樂學理論在中職電子電工技能教學中的實踐，促使學生活學與善學，有助于更加高效地推動學生主動學習與積極學習，非常有效地激發他們對教學內容產生濃厚的興趣，從而對自主學習所取得的成功更具有愉悅感，有助于培養學生職業素養與綜合能力，提升課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]陳松儉.技能教學中的素質教育滲透——電子電工專業學生素質教育與電工技能教學的結合[J].湛江教育，2014（12）

[2]杜少敏，莫燕平，李言旭.層進式教學法探討——淺談職業電子技能教學[J].科技創新導報，2014（11）

（責編 羅汝君）