實驗條件欠缺下的高中通用技術教學策略

徐新虎

【摘 要】高中通用技術的開設旨在提高學生的基本素養，但由于現階段的教育現狀，不少學校這門課程形同虛設，究其原因，主要是由于硬件資源的匱乏，實驗課程無法開設。本文主要針對這一現狀，對如何優化高中通用技術課程給出可行的建議，以期提高高中通用技術課程的可行性。

【關鍵詞】通用技術 虛擬技術 多媒體技術

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0118-02

一、高中通用技術課程的現狀及分析

高中通用技術課程是隨著新課改的實施提出來的，在這次改革中，“通用技術”首次與“信息技術”一起構成基礎教育階段八大學習領域之一的技術領域。《普通高中通用技術標準》中明確指出，普通高中階段的教育技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，這個目標是與九年義務教育階段的勞動技術課程目標相銜接的。

隨著信息科技的進一步發展，科技正日益改變著人們的生活，影響著人們的行為方式。高中通用技術課程是與信息科技有著密切關系的一門學科，它的實施是建立在良好的硬件基礎、高素質的教師隊伍以及專業的教師培訓基礎之上的，三者缺一不可。然而，當下的高中通用技術課程的開設卻是寸步難行，開設這門課程的學校不足總數的70%，部分學校雖然開設了這門學科，但是它的實行情況卻是捉襟見肘，大部分學校只是開設了通用技術的理論課程，而且理論課的課時遠遠沒有達到《普通高中通用技術標準》的要求，實驗課程更是形同虛設，一學期上不了幾次實驗課。還有一部分學校甚至放棄這門課程的教授，學生也基本放棄它的學習，從而導致這門課程可有可無，由此，學生的技術素養得不到應有的提高，影響學生日后的發展。作為一名教育工作者，筆者結合自身的工作經驗，認為導致這一現狀的原因主要有以下幾點：

（1）學校以及教師對這門課程的重視不夠；

（2）缺乏這方面的專業教師，教師的專業素養也不高；

（3）硬件投入太少，學校缺乏相應的技術設備；

（4）教育部門對專業教師的培訓不足，缺乏培訓資金的投入。

在目前的通用技術課程中，有很多的教學案例就是由于缺乏專業教師或者硬件資源等引起的，導致這些教學案例無法展開，老師不知道怎么教，學生不知道怎么學。因此，我們一定要立足于當前的教育現狀，結合信息時代的優勢，通過課堂引入虛擬技術等方式來改變通用課程的現狀。

二、實驗條件欠缺下展開通用技術教學的策略

（一）注重多媒體技術與通用技術課程的結合

多媒體技術是指使用計算機綜合處理文本、聲音、圖形等多種不同類型媒體信息的技術，其實質是通過進行數字化采集、編輯、存儲等加工處理，再加以單獨表現出來的一體化處理技術。多媒體技術融入到課堂中有利于激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛等。高中通用技術課程這門學科本身具有較強的實踐性，很多教學都是要在實驗的基礎下才能順利完成，但由于硬件的缺乏，有些實驗難以開展，這就需要教師利用多媒體技術將課本上繁雜無聊的理論知識轉化為形象的聲音、圖像等，以此來改變課堂的教學模式，增加課堂的可操作性。筆者認為，通過聲音、圖像等手段可以加強學生的認識，加深學生對理論知識的理解，所以，在有限的資源內開展通用技術這門課程，我們可以采用多媒體技術與通用技術整合的方法，以此來增加這門課程教學的有效性。

（二）虛擬現實技術與通用技術的整合

虛擬現實技術，是指以交互性、沉浸性和構想性為基本特征的計算機高級人機界面，也就是利用科技信息，逼真的模仿現實世界的一種技術，憑借自身的優勢，完全可以超過傳統教育技術所帶來的效果，從而促進教育領域發生質和量的飛躍。

高中通用技術課程的開設，是適應時代發展需求的必然結果，是培養學生技術素養的需要。前面簡單的提過，本課程的主要教學目標是讓學生對技術發展和技術的作用有所了解，同時掌握技術的使用技能。在硬件缺乏的現實條件下，可以采用虛擬現實技術的方法，模仿實驗的情景，讓學生從虛擬現實技術中切身的體會到實驗的原理以及實驗的意義所在，這正是虛擬現實技術的作用。當然，虛擬現實平臺的搭建離不開3DS Max，VR-Platform等軟件的支持，其中，3DS Max是用于三維建模、場景設置以及動畫設置的軟件，VR-Platform作為虛擬交互平臺，在視景仿真、室內設計、城市規劃等都發揮著不可替代的作用。擁有這兩個軟件之后，只差最后的一步：虛擬技術的實現。這一步只需簡單的操作就可完成，這樣，我們就可以在硬件不全的條件下逼真的開展通用技術的實驗課程，提高課堂的有效性。

（三）Moodle平臺與高中通用技術的整合

Moodle即模塊化面向對象的動態學習環境，是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于構建主義理論而開發的免費的、開源的課程管理系統。其基本功能有網站管理，可以對網站的主題風格、語言、模塊插件增刪等進行設置；用戶管理，可以添加用戶、設置用戶權限、定義角色等；課程管理，可以添加或刪除課程、設置課程格式外觀等。Moodle平臺與虛擬現實技術也有一定的聯系，所不同的是Moodle平臺有著自己的賬戶，并且每一個人都不一樣，其最大的優點就是學生可以自己注冊賬戶，自己親臨其中，體驗通用技術這門課程帶給我們的技術沖擊。和虛擬現實技術一樣，它的實施也需要一定的外部條件。在運用Moodle網絡課程平臺進行通用技術教學時：1.需要老師做教學分析，包括對內容、學情以及目標的分析；教學策略的設計，即明確教學模式與教學活動、教學評價等問題，同時分析教學過程中可能出現的問題，設計出基于Moodle平臺的通用技術高效課堂。2.在實施的過程中，教師要基于Moodle平臺的教學特點，做到以學生為主體，在學生登錄Moodle選定課程后根據教師分配的任務展開學習，再通過作業、測驗來反饋學習情況。這樣，就給了學生相當自由的課程學習時間，在這個過程中，教師一定要做好指導作用，防止課堂無序進行。由此可見，在通用技術教學中利用Moodle展開教學，一方面，能更好地讓學生自主學習、協作探究學習，培養學生的創新意識和實踐能力；另一方面，有效地避免硬件資源不足的問題，在教學設備不足的情況下通過Moodle平臺也能高效的進行通用技術這門課程。

以上所提到的多媒體技術、虛擬現實技術以及Moodle平臺，都可應用在通用技術的課堂上，當然，還有很多的信息技術可以幫助教師更好的上好這門課程。通用課程這門新興學科，它的順利實施有賴于多種因素，在實驗條件不足的現實背景下，教師就應發揮自己的作用，充分利用各種資源，努力地打造高效的通用技術課堂。

（責編 羅汝君）