略論班級文化建設“三創建”

冉紅霞

【摘要】班級是學生在學校學習的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學生道德品質養成、健全人格形成以及素質能力培養的主要載體。班級文化建設作為加強班級管理、營造班級氛圍、發揮班級功能、提升班級形象的重要內容，在學校管理、班隊工作、學生培養等方面起著至關重要的作用。班級文化是學校文化的重要組成部分，更是班級的靈魂。本文從創建積極向上的班級文化精神、創建豐富多彩的班級物質文化、創建完善的班級制度文化三方面就班級文化建設問題進行論述。

【關鍵詞】班級文化；建設；文化精神；物質文化 制度文化

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進的過程中所創造出的物質財富和精神財富的總合，它是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。班級文化是一種教育文化，它對學生的教育不是知識傳授，不是道德說教，不是行政命令，它對學生的教育是“潤物細無聲”的。它是班級的靈魂，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班主任應注重發掘、培植班級文化，尤其是包含學校精神文化積淀和優秀傳統的獨特的班級精神，建設積極向上的、健康的快樂的、樂于讓學生接受的班級文化，就能使學生在潛移默化中受到良好的教育。

筆者擔任了多年的班主任工作，對班級文化建設不懈探索、實踐。在我校“土沃苗壯”的辦學理念指導下，認識到學生是班級的主人，他們是苗啊，只有土沃了，苗才壯。換言之，只有搞好班級文化建設，才能真正教育好學生，從而體現班主任的自身價值。那么，如何搞好班級文化建設呢？

一、創建積極向上的班級文化精神

班級精神文化是班級的核心內容。它包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級活動等內容。這些內容將直接影響學生的人生觀。

1、班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神，亦或是班風、班級口號。我班的班級口號是：“你追我趕創先進，我幫你扶別掉隊”，學風是：“樂思好學”。我要求學生每天必須要有精氣神，精神飽滿的聽課，以朝氣蓬勃、生龍活虎的姿態出現在大課間我讓學生認識、接受班級文化精神，讓其根植在他們心里，并引導學生在實踐中慢慢形成這種班級精神。

2、班級凝聚力的培養。班級凝聚力最能調動一個班級的情趣。針對我班形形色色的學生，我充分抓住了他們的閃光點，用激勵的機制，讓每個學生意識到自己對集體的責任和義務，使每個學生都能夠自覺地為實現班級目標去努力。我班本學期的目標是：“創優秀班級體”。通過學校各項活動和班級活動讓學生感受到生活在班級體中的快樂，感受到集體的力量，感受到一種成就感，使他們的自尊心和自信心都得到增強。比如在學校的拔河比賽中，我班學生心往一處想，勁往一處使，獲得了冠軍。

3、班級活動的開展。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。它來源于兩個渠道：其一是學校組織的活動。如：運動會、科技自作、知識競賽等，這些活動規模大、影響深，有助于學生形成積極向上、團隊進取的班級團隊精神。其二是班級內部的活動。如：班會、演講會、興趣小組等，這些活動內容廣泛，形式多樣，不但發揮了學生主體作用，更是彰顯了學生個性，給他們搭建一個鍛煉的平臺。如在“我心中的祖國”演講中，陳衛同學獲得了一等獎，這次活動使她受益匪淺，由此，在學習上，她更加自信、刻苦。

二、創建豐富多彩的班級物質文化

班級物質文化是通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要素而形成的一種文化形態，讓有限的教育空間轉化為無限的教育資源。為此，我為班級設計了以下板塊：

1、黑板前我設計了一個“三表”欄，用紅色紙鑲嵌，然后把課程表、值周表、班委會成員表貼在里面，提醒學生認真查閱，做好自己的本職工作。“三表”欄的張貼使班委成員能認真做好班級管理工作，其他學生能夠做好課前準備工作，班上工作得到有序推進。

2、后面黑板兩邊我設計了衛生角和圖書角。要求學生講究衛生，熱愛讀書。鼓勵學生多讀書，并愛惜書籍。在衛生方面，學生做到一塵不染，桌登擺放整齊，掃除用具堆放整潔。走進教室要給人一種舒適的感覺。

3、在靠后門的墻壁上，我設計了“這里群星璀璨”模塊，里面貼了一些學生照片，有“書寫之星”、“學習之星”、“紀律之星”、“午餐服務之星”、“進步之星”。讓每個學生都有展示的平臺，從而找到自信。激勵同學們“好好學習，天天向上。”

4、利用后面的那塊黑板，結合學校的辦學理念，我和學生一起，用彩色紙粘貼了一顆大樹，可謂根深葉茂。“根”象征學校這片沃土、“葉”象征每一個學生，通過師生的精心制作，將“土沃苗壯”滲透其中。我們在這棵樹上刻下了班級學習理念，即樂思善學。學生通過自己親身參與，品嘗到成功與快樂，從而更加珍惜自己的勞動成果。

三、創建完善的班級制度文化

班級制度是班級文化的保障，是形成良好班風的必要條件。我主要以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校相關制度為準繩，從以下三個方面開展工作。首先，教師管理是基礎，班主任管理是核心。正人先正己，班主任必須嚴格執行《教師職責》和《班主任職責》，做到為人師表。其次，民主管理是中心。這種管理模式是由學生來管理學生，學生管理班級的日常事務，充分調動學生參與管理班級的熱情和積極性，發揮學生主人翁精神。這樣，學生由被動轉為主動，由接受變為參與，學生意識到班級是大家的，人人都有為班級盡職盡職的義務，每個都是管理者和被管理者，大到班級管理措施，小到班級衛生管理意見，都實行民主討論意見。我和學生一道制定了《班委干部職責》、《值日生職責》和《班級管理制度》，并賦予班委干部職權，讓他們放開手腳大膽管理。同時，提倡學生監督班委干部，形成互監互管，激發學生的主人翁精神，調動他們管理的積極性，從而鍛煉他們的管理能力，提高管理效益。最后，自主管理是核心。在民主管理的基礎上，我要求學生自我管理。所有學生都覺得自己是班級的主人，形成了自主管理氛圍，使自主管理成了每個人自覺自愿的行為。學生們也在積極向上，健康快樂地成長。

總之，在新課程改革的大背景下，“以學生為本”，加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標，通過班風、學風建設，以及班級文化各類活動的開展，營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，實現“土沃苗壯”，促進學生健康全面的發展。