淺談作文教學中教師“下水作文”的作用

劉海燕

[摘 要]基于學生不愿意寫作文的現(xiàn)狀，在作文教學中老師適當?shù)赜谩跋滤魑摹边M行示范與引領，可以在很大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，還可以提高語文教師的業(yè)務素養(yǎng)。

[關鍵詞]教師“下水作文”；示范；引領；作用

我們常常說，每一篇課文都是一個好例子，都可以讓學生從中學到作文的方法與技巧。在語文教學中，語文老師也常常是用課文當作作文的例子，給學生或側重講立意高遠，或側重講結構安排，或側重談語言運用，但是，在和學生的交流中我們知道，學生覺得每一篇好課文，都距離自己很遙遠。偶然的一次心血來潮陪學生寫了一篇作文，結果卻讓我發(fā)現(xiàn)，語文老師和學生一起寫同題作文，竟然有著不一般的作用。事實上，葉圣陶老先生早在上世紀六十年代，就曾經在《“教師下水”》一文中指出：“語文教師教學生作文，要是老師自己經常動動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生進步。經常動動筆，用比喻的說法就是‘下水。”其目的“無非希望老師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源，這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經驗。”確實，在作文教學中，教師的下水作文，有著讓人無法忽視的積極作用。

一、縮短師生距離，激發(fā)寫作興趣

第一次寫下水作文，很偶然。那是一次話題作文，話題就是那個著名的故事《生命中的大石塊》，我在PPT上出示了作文要求之后，就在教室里轉悠。看著學生抓耳撓腮的，不由失笑，誰知竟有一個學生問我：“老師，如果讓您來寫，您要讓什么做‘生命中的大石塊？”于是我轉回了我的位置，開始和他們一起寫作，下課鈴響起的時候，我的作文剛好收尾，學生圍在我的小電腦旁七嘴八舌地詢問，我從來沒有因為作文課而受到這樣“隆重”的歡迎。一周后，作文講評課上，針對學生作文中出現(xiàn)的“假、大、空”現(xiàn)象提出了提出了二次作文的要求，換來一片哀嚎聲，學生表示，實在不知要怎么去找角度，怎么去構思。

二、切入難點示范，作文言之有物

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”

我們在學習朱自清先生的《背影》一文時，有感于先生從望著父親買橘子的背影這一細節(jié)寫起，數(shù)十年來感動了無數(shù)的人，覺得這正是一次作文教學的好契機，于是我們進行了題為“由細節(jié)生發(fā)開去”的作文訓練，來寫一寫自己身邊的感人親情。結果，學生對于朱自清先生的文章很有感觸，卻又覺得距離自己的生活太遠，不知從哪里去找一個讓人感動的細節(jié)，總覺得生活太平凡，沒有驚天動地的事情讓自己感動，作文難免又無法突破“由細節(jié)生發(fā)”這一難點。于是老師又進行了下水作文，試著讓學生在閱讀中找到共鳴，使自己的作文真正做到由細節(jié)生發(fā)，又言之有物。

夢中的花竹籃

午夜夢回，總有一只花竹籃在輕輕地蕩秋千。

——題記

由于種種復雜的原因，她離開父母來到外公、外婆家。帶著一點點拘謹，開始了新的生活。那一年，她九歲。

外公是一個老紅軍，也是一個有趣的人，總能給她變各種魔術，還能給她講各種革命故事，還能玩各種折紙游戲，還能拉二胡給她聽，甚至還能陪著她學吹泡泡糖。這讓她日漸遺忘了離開父母的沮喪而全心地投入新的環(huán)境。

中秋節(jié)就要到了，不知什么時候，一只掛在小庫房里的花竹籃，引起了她的好奇心。

那是一只紅、藍相間的竹籃子，有著胖乎乎的肚子，彎彎地提手悄悄地掛在房梁上，有時還搖來搖去，像是在蕩著秋千。最神奇的是，那一條一條的竹篾間幽幽地發(fā)散著誘人的清香。

終于到了八月十五。外公早就答應要在這一天給她瞧瞧籃子的“奧秘”。

下午放學回來，連書包都沒來得及放下，她就拽著笑呵呵的外公來到小庫房。

“快點，快點！”她嚷著。

“快點，快點，快點嘛，外公——”她央求著。

外公在她一疊聲的催促中，踮起腳尖，摘下了那只正在蕩秋千的花竹籃。在打開蓋子的一瞬間，她呯呯跳的心似乎慢了一拍，簡直無法相信眼前——

里面整齊地碼放著：一串紫紅紫紅的葡萄，幾顆紅彤彤的蘋果，三只黃燦燦的梨子，一顆水靈靈的大桃子，最讓她吃驚的是居然還有兩根笑彎了腰的香蕉，在水果的旁邊，靜靜地躺著一包月餅，用白麻紙包著，紙外面斑斑點點地滲出許多油的印跡……抬眼望去，是外公滿溢著笑意的臉龐，鏡片后閃爍著深沉的疼愛。

故事發(fā)生在1984年的秋天，在陜北的一個小縣城里。那個秋天，她第一次擁有了屬于自己的禮物，第一次不是在圖片上而是在生活里見到香蕉，第一次體會這樣令人窒息的驚喜。節(jié)儉的外公是如何花費心思，又是在何時做的準備，后來在外婆的描述中略知了個大概，但外公的心卻在籃子打開的一瞬間，讓她讀了個清楚明白。

早就忘記了那些水果的滋味，只是那個秋天，讓她體會到了什么是愛。從此，“每逢佳節(jié)倍思親”對她來說有了特殊的含義；從此，一只盛滿愛的竹籃子，常常在夢里蕩著秋千，講述著溫情的往事。

后記：

你猜對了，那個幸福的她就是我。

21歲那年，外公與世長辭，我跪在靈前，想著我拿回獎狀時他的笑靨，想著我不求上進時他的訓誡；想著我放學回家時嗑好的南瓜子，想著我無故晚歸時他揚起的巴掌；想著再也見不到他的面，再也聽不到他的聲音；想到我親愛的外公與我從此陰陽相隔，想著“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的冷酷。我怨恨上天不給我報答奉養(yǎng)外公的機會，可是我的外公卻用他的離開，教會了我珍惜身邊的親人，教會了我不要等到失去才去痛惜。

親愛的外公，現(xiàn)在，您再也不用忍受哮喘的折磨了吧！祝您一切安好。

帶著不能抑制的情緒讀完了作文，和學生探討了生活中那些平凡的細節(jié)里所包含的感人親情，開始了二次作文。當堂完成的作文中不乏出色之作。有一個學生悄悄對我說：“老師，我覺得，讀了您的作文之后，覺得特別有話可說。”其實，我想這是讓學生真正意識到，作文是自己表情達意的工具，心中有話可說，自然就會言之有物。

“善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。”事實證明，在作文教學中，老師適當?shù)剡M行下水作文，既是一種示范，也是一種引領，還是一種態(tài)度，更會讓我們在設計作文訓練的時候，不至于不接“地氣”地出一些讓學生無從下手的題目。這種言傳身教的作用，遠遠大于口頭的說教。時間久了，學生的興趣被激發(fā)了，難點也有了突破，還學會了用文字去表達自己的情感。同時，因為要在單位時間內作文，還能提高我們語文老教師的能力。這樣，語文教師才能把作文訓練變成課文閱讀教學的真正外延，才能真正讓作文變“要我寫”為“我要寫”。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》，[M].北京，教育科學出版社，1980年版.

[2]《禮記·學記》.