淺談非智力因素在物理教學中的應用

隋東強

[摘 要]非智力因素對一個人的成才有重要影響。在現在的教育教學活動中，存在著只重視學生智力因素而忽視非智力因素教育的傾向。本文主要闡述興趣、自信心、觀察力和想象力等非智力因素在物理教學中的應用，旨在喚起廣大教師在教育教學活動中在重視學生智力因素的同時也要重視非智力因素的培養，從而促進學生的全面發展。

[關鍵詞]非智力因素；物理教學；應用

一、興趣在物理教學中的應用

對于物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學科，學生的興趣在其中就起到關鍵性的促進作用，可以說沒有興趣的學習會讓學生感覺到物理的枯燥和復雜，也會讓學生對物理的學習感覺到無從下手，這里應了那句名言“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生自然會產生學習的動力，在動力的驅使下，學習物理也就會變得簡單而有趣得多。眾所周知，物理力學知識是初中物理教學中比較困難的內容之一，這部分學習內容給學生的學習帶來了兩種截然不同的結果。一種是對于那些擅長于力學內容的學生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內容，自然會給他們的學習帶來很大的動力；對于那些不擅長力學知識的學生來說，力學知識的學習就成了他們步入初中課程學習中第一個難以解決的問題，并且有不少學生因為克服不了力學知識的學習而放棄了物理學科的學習。所以，提高學生對力學知識的學習興趣顯得尤為重要。教師可以充分結合生活中的有趣現象來激發學生對力學知識的學習興趣，比如學習“作用力與反作用力”時，教師不要上來就向學生羅列一系列的定理和概念，這樣只會降低學生的興趣，教師可以選擇兩名學生在課堂上進行拔河比賽，也可以讓同桌之間進行掰手腕比賽，在學生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發學生對這部分內容的好奇心和興趣。在興趣的指引下，必然會提高學生的學習質量。

二、自信心在物理教學中的應用

眾所周知，自信對于一個人的生活和學習來說起到了至關重要的作用，對于物理的學習更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學習中遇到的困難。一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振。然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學習中缺乏足夠的自信心。很多學生的學習都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學習階段的致命傷。因此，幫助初中生建立學習物理的自信心成了初中物理教師一項艱巨的任務。一方面，教師可以在教學中總結出一些對于學生來說比較容易的題目，比如偏向于簡單概念理解的題目，讓學生能夠輕松的應對，從而提升學生對物理學習的自信心；另一方面，教師可以從精神層面對學生實行激勵措施。在物理學科成為初中教學內容以來，經過多年的總結，一些難度較大、容易讓學生產生抗拒和受挫心理的內容基本上已經被教師所熟知，當學生在學習中遇到困難時，教師要從精神方面來激勵學生的斗志。比如教師可以通過以往成功克服物理學習困難的學長們的成功案例出發，給學生講述別人在面對困難時是如何面對的，當學生認識到自己目前的處境是很多學生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發出來，學生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學習上邁出關鍵的一步。

三、觀察力在學習物理中的應用

對學生觀察能力的培養是素質教育對初中教學提出的新的要求，傳統的物理教學強調教師在教學中的主導地位，而素質教育要求把學生放到教學的主體地位。要想讓學生勝任教學主體的地位，就要培養學生觀察的能力，學生只有具備了觀察的能力，才能在學習物理中發現問題、分析問題和解決問題。教師對學生觀察能力的培養主要表現在以下兩個方面：一是對物理題目的觀察能力，物理是一門極為復雜的學科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時用到了各種各樣的原理和方法，所以學生面對較為復雜的綜合題目時，能夠準確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個領域，用到哪些原理和方法。比如題目涉及到了力學方面的知識還是運動學方面的知識？用到了機械能守恒定律還是動能定理等等。只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應的題目。另一方面就是教會學生觀察物理實驗，觀察物理實驗的整個過程可以提高學生的觀察能力，特別要培養學生觀察物理實驗中的特殊現象及細微變化，通過對物理實驗的觀察，總結出規律再與教材結論相比較，從而提高學生的認知能力。

四、想象力在物理教學中的應用

初中物理已經涉及到了一些對邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理。剛接觸這些抽象的名詞和原理時，自然會在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學習問題的最佳“武器”。比如在學習“質點”的概念時，很多學生在第一次接觸到這種理想化的名詞時會出現手足無措的現象，但是只要學生能夠靜下心來，充分發揮自己的想象力，很多問題就會迎刃而解。有的學生把質點想象成自己的一根頭發絲，有的學生把質點想象成了自己身體里的一個小小的細胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學生理解質點概念的關鍵。如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學生都可以通過豐富的想象力來強化自己的理解，從而提高物理學習的效率。而這種想象能力是可能通過后天鍛煉提高的，也是非智力因素的一種應用。

總而言之，物理高難度的特點給學生未來的生活和學習奠定了有利的基礎，作為教師，要關注非智力因素在物理教學中的應用，爭取用最為有效的教學手段來提高初中生學習物理的能力。

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