醫藥類中職學校會計課程中的案例教學

【摘要】會計學作為一門融基本理論、基本技能于一體的應用經濟學科，具有很強的實踐性。本文闡述了案例教學的設計原則，并以一個真實的案例來印證案例教學法在醫藥類會計課程中優于傳統教學方法，有效激發了學生的學習興趣，培養學生獨立解決實際問題的能力，大大提升會計課程教學效果。

【關鍵詞】案例教學 ?醫藥類 ?會計課程

【基金項目】本文是2013年度廣西中等職業教育教學改革立項項目《中職藥劑專業會計課程案例教學研究》的階段性研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0248-01

會計學作為一門融基本理論、基本技能于一體的應用經濟學科，具有很強的實踐性。我國教育者們意識到會計知識運用的廣泛性，在職業教育中的非財經專業也開設了會計課程。

會計課程的理論性和實踐性都很強，但會計傳統教學方法注重培養學生的理論基礎，卻限制了學生的主導性與創造性的發揮。而案例教學法是讓學生成為課堂的主體，通過對案例的分析，將理論知識運用到實踐當中，而教師在需要時給予適當的指導，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。案例教學是培養學生專業技能與實踐能力的最佳教學方式之一。案例都是來自于經濟活動中的現象，貼近現實生活，學生在掌握會計理論的實踐應用的基礎上，促使其善于決策，激發其開拓創新能力，培養創新精神，有效地促進學生發展。

案例教學的實施根據不同的培養目標以及學生素養的差異、課程的教育目標來進行具體的設定。

一、案例教學的設計原則

案例教學的成功與否，最重要的是案例的選取。對于醫藥類中職學校，一般只在藥劑專業醫藥營銷方向開設會計學課程。本專業學生將會從事藥品采購、藥品營銷或者藥品零售等等工作。在案例選取時應以此類人才在會計方面的知識、技能和態度的職業能力要求為依據，并遵循以下具體原則：

1.針對性原則。選取案例必須與當前學習的章節緊密聯系，有利于各個知識點的掌握。案例的呈現方式多元化，如能進行實地體驗最佳。

2.典型性原則。目前的教程普遍脫離實際，練習與實例往往都是沒有背景且空洞的經濟業務，讓學生做一些簡單的賬務處理。在案例教學中，教室應該從實際的經濟活動中挑選出適合不同專業學生的會計業務，針對不同的學生群體選用不同的案例。

3.案例的真實性。真實案例傳遞的信息會更豐富，更能充分體現案例教學的實踐思想，有利于培養學生如何運用知識分析實際問題、解決實際問題的能力;除此之外，真實的案例更能激發學生的學習熱情和興趣，給學生以感性認識。

二、個案分析

醫藥類中職開設的會計課程，其案例的選取應結合中職學生的學習特點及行業背景，選用醫藥類經營管理方面的案例。但由于中職學校的條件限制，無法讓學生體驗真實場景，于是在學校醫務室的配合下，做了一個關于藥品采購的實體案例。

案例——學校醫務室的藥品采購。

1.實地體驗案例背景

2014年9月30日，醫務室擬購進一批藥品。

首先，教師帶領學生參觀了一下醫務室的小藥庫，請醫務室的老師對藥品的儲備情況作一個簡單的介紹，包括醫務室的醫療范圍、儲備藥品種類的設置以及進價的控制范圍，之后讓學生對藥庫進行盤點。此時可以適當的對物資的清查這個知識點作有效的回顧和復習。

2.講授采購成本的核算過程

（1）將學生分成若干個小組，每組6人，每個小組做一份采購計劃。

每個小組根據盤點的情況作出一份藥品采購計劃。每個小組從不同的角度出發，所呈現的采購計劃都不一樣，大家很積極的討論著每一份計劃，醫務室老師適時的指導大家從學校的實際出發，考慮學生常見的一些疾病用藥，儲備的數量根據疾病發生的概率來進行采購，還要顧及學生的經濟條件，然后將每一份計劃的優缺點列出來，整合出一份大家認為最合適的采購計劃單。

針對此采購計劃，有A、B、C三家供應商，A是本地供應商，B、C為外地供應商，所有計劃采購的藥品都可以在任意一家采購完成。三家供應商每種藥品給出的報價不盡相同。

（2）要求學生根據三家供應商的報價單

①列出采購成本過程當中相關費用;

②對采購成本進行核算。

教師帶領學生根據理論知識的課件對采購成本核算的步驟過程進行一次簡單扼要地回顧。依舊按照之前的分組進行課后的討論與核算，根據核算的結果確定最后的供應商。

一周之后的課堂上，學生上交了他們的課后作業。每一個小組基本上都能將每一家供應商的采購成本進行核算，以成本最小的確定為最終供應商。且每一組得到的最后結果一致。

通過課后作業對課程知識點進行鞏固，以作業的完成情況作為課程考核的依據，學生的情況得到及時的反饋，幫助教師及時進行教學效果評價，改進教學方法。通過對本案例的設計和教學，我們發現，原本枯燥難懂的理論知識在輕松愉快的氣氛中被學生主動接受，有效激發學生的學習興趣，培養學生獨立處理實際問題的能力，達到預期的教學目標。

三、進一步開展案例教學的建議

1.加強課程的實踐性。目前的會計課程普遍課時安排較少，理論講述之后很少或者根本沒有實踐操作的課時安排，如果能夠加以網絡手段，做一些模擬的實踐訓練，會取得更好的效果。案例教學可以通過案例討論，讓學生可以分別從自身角度對同一案例進行分析，闡述自己的看法，相互辯論，提出解決的途徑和措施，形成良好的自由討論的氣氛和環境，也可以讓學生通過案例分析提高學習效果，調動其積極性、創造性、擴展學生的知識面。

2.案例選取要合理。根據不同的專業選擇或編寫不同的案例，不可千篇一律。案例的復雜難易程度也要根據學生的具體情況進行適當的調整。

3.加強師資隊伍的建設。案例教學提高了對任課教師能力和素質的要求，教師要掌控案例教學的知識點，提高案例講評水平。根據所要達到的教學目標，總結并強調案例中的主要理論知識要點，加深學生對理論知識的理解和對實際工作的認識。

4.編寫會計案例教學的教材。目前我國會計課程的教程注重理論與實踐的很少，完善案例教學的相關教材十分必要。教師編寫教材的過程中，可以做一些換位思考，從受教育者的立場來考慮問題，做到教學相長。

參考文獻：

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[2]朱幼鳳. 高校中級財務會計案例教學的思考與實踐[J].浙江樹人大學學報2012（9）.

[3]黃美英.會計教學中案例教學法的運用[J].教育評論，2006（5）.

作者簡介：

潘靈橋（1976-），女，廣西桂林人，桂林市衛生學校講師，碩士，主要研究會計學及會計教育。