從繪本《爺爺變成了幽靈》談幼兒閱讀拓展

農文杰

【摘 要】閱讀對孩子成長的益處良多，一次偶然的、題材比較特別的共同閱讀，觸發我對幼兒閱讀拓展的思考，不但要對幼兒閱讀進行有深度的挖掘，更要開拓閱讀的廣度，豐富多樣的智慧能讓孩子體會到學習的滿足，讓閱讀對其成長起到一個良好的支撐的作用。

【關鍵詞】閱讀 分析與反思

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0157-01

一 背景與主題

幼兒園購買一批新書分到各班，在往班級書架上擺新書時，繪本《爺爺變成了幽靈》① 立刻吸引了我的注意，看到封面就知道這是一本關于死亡的書。大班年齡段的孩子，已經初步有對死亡的認知和概念，有天然的恐懼感，如果看了關于死亡的書，（特別是一位外國作家進行的詮釋）孩子們能理解嗎？會不會有副作用？我決定自己先看過，然后和我班的孩子們共同閱讀，嘗試起到一個良好的引導作用。

看完繪本，一個非常短小的故事，內容很溫馨，爺爺變成了幽靈以后不愿意離開他的孫子，最后想起來是因為他忘記了一件很重要的事，那就是和心愛的孫子說再見。當我讀到這里的時候，真的很受感動，這告訴我們，親情是無處不在的。我希望能告訴孩子們死亡是自然中的一件事情，其實死亡并不可怕，生命的消亡一直都是我們避諱但是卻又實實在在地出現在我們生活中，只是表現方式要更加委婉和能讓人接受。

二 情境描述

我選擇下午的自由活動時間，和孩子們圍坐在一起，先把書放低給前面的孩子看，再把書舉起來給后面的孩子看清楚，再念出文字（孩子人數較多），講述這個故事的時候，所有的孩子都睜大眼睛看著我，因為在他們的腦海中“幽靈”一詞所帶來的是新奇，大概之前也沒有大人很認真地講過死亡、幽靈之類的事情。就這樣，我慢慢敘述著這個故事，本來我還有些顧慮，但是講完之后沒有想象中的畫面，一切都是那么的安詳和諧。

孩子們聽完之后，有一陣子沒有聲音，接著慢慢地、小聲地說起話來?！八懒司筒灰娏恕?，這話是一個平時比較大膽的孩子說的，接下來一個女孩子說“有一次地震死了好多人?！边@樣，孩子們紛紛說起話來，一個小朋友說：“我爺爺死了，我也想他的”。“上一次，我媽媽說，我們家的種的絲瓜死了，很可惜呢?！薄敖z瓜死了，你們還種絲瓜嗎？”小朋友們漸漸談起了死亡，氣氛比較輕松、自然。

我笑了，對小朋友說“絲瓜還可以種的，我們有的親人去世了，再也見不到了，不過我們還有其他的家人、親人對不對？”討論了對親人的回憶，接著，話題引向動物、植物也有死亡，我們和他們（它們）留下美好回憶就可以了，我也提醒小朋友要珍惜現在，珍惜親情，好好活著。

三 分析與反思

共同閱讀之后，我發現孩子們挺喜歡拿著這本書看，而且會三三兩兩地討論，他們的神情很坦然。這次特別的閱讀活動，讓我認識到以前一些覺得難以向孩子們啟齒的話題如：怎樣解釋孩子的出生、性別、成人后的結婚、死亡等事情，一味地回避可能還不如結合書本，讓孩子在前人的、良好的經驗基礎上懂得實情，避免不良體驗，這也是讓幼兒閱讀展開廣度、挖掘深度的好機會。

1.拓展閱讀，拓展興趣

大部分孩子都喜歡看書，有時我們會發現有的孩子只是簡單翻看，很快就要換書，一會兒就換了好幾本。老師、家長看了就很著急“你看完了嗎？看懂了嗎？說的是什么故事??？”還有的家長問：“你認識這些字了嗎？會寫了嗎？”

其實孩子的閱讀是綜合了許多活動的，孩子能在看圖、想象、自言自語、與同伴指指點點、討論的時候享受閱讀的樂趣，這都是他們閱讀的一部分。閱讀的過程中，不要硬性要求孩子讀、寫、數數等等，這會中斷孩子閱讀的連貫性。唯有不斷閱讀，孩子們才能真正成為一位愛好閱讀的、愛好學習的人。通過提供早期閱讀環境，會看到孩子身上的變化，他們對于圖書的興趣越來越高，持續閱讀的時間也越來越久。

2.分享與交流輔助幼兒深度閱讀

當孩子分享閱讀心得時，正是深化閱讀、開發閱讀影響的一部分，我們應該常常鼓勵孩子們這么做。有的閱讀作品對于生活經驗較少的孩子來說較難理解，但通過閱讀、通過與別人的交流，孩子們可以減少困惑，坦然面對。我發現，孩子們閱讀之后，總想互相交換一些心得，有趣的是，因為所關心的事件不同，表達、接受能力也有限，他們雖然在交談，但并不很專注，他們在情感上卻是相通的，答非所問，自得其樂。

閱讀時很多孩子都會自言自語，很多孩子會用畫畫表現故事中的情節，這時更容易表達他們的內心想法，這也可以用來引導孩子們敘說閱讀一本書后的感想。幼兒通過閱讀進行的各種活動，獲得愉快的情緒，初步學會復述故事和提高語言表達能力，促進幼兒間的交往能力，使幼兒之間和睦相處。

3.拓寬加深閱讀層面是閱讀的延伸

作為幼兒園教師要利用一定的時間為孩子讀書，特別是當有新書投放的時候，要帶著孩子一起閱讀，通過故事產生閱讀的興趣。就像我舉的例子，和老師、父母一起閱讀圖書孩子會更有興趣。在家園聯系中，我一直提倡“親子閱讀”，就是以閱讀為紐帶，為父母創造與孩子溝通的機會，使孩子的心靈得到更多的關愛。

從一本小書的閱讀，我想到了在孩子面前展開書本的廣闊天地、增加閱讀的深度，可能有一定的局限性，需要不斷地學習、不斷地改進。如果這些想法也與你的閱讀經驗相符，如果你能認同以上的觀點，那么就讓我們一起來為孩子創造一個閱讀環境，讓孩子能自在地遨游于閱讀世界吧。

注 釋

①〔丹麥〕金·弗珀茲·艾克松文、〔瑞典〕愛娃·艾瑞克松圖.爺爺變成了幽靈（彭懿譯）[M].武漢：湖北美術出版社，2009

參考文獻

[1]秦小妹.幼兒園教育情境創設的思考[J].吉林教育，2010（11）

[2]朱慧芝.淺談大班閱讀環境的創設[J].中國校外教育，2012（5）

〔責任編輯：林勁〕