從繪本《爺爺變成了幽靈》談?dòng)變洪喿x拓展

農(nóng)文杰

【摘 要】閱讀對(duì)孩子成長的益處良多，一次偶然的、題材比較特別的共同閱讀，觸發(fā)我對(duì)幼兒閱讀拓展的思考，不但要對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行有深度的挖掘，更要開拓閱讀的廣度，豐富多樣的智慧能讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足，讓閱讀對(duì)其成長起到一個(gè)良好的支撐的作用。

【關(guān)鍵詞】閱讀 分析與反思

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0157-01

一 背景與主題

幼兒園購買一批新書分到各班，在往班級(jí)書架上擺新書時(shí)，繪本《爺爺變成了幽靈》① 立刻吸引了我的注意，看到封面就知道這是一本關(guān)于死亡的書。大班年齡段的孩子，已經(jīng)初步有對(duì)死亡的認(rèn)知和概念，有天然的恐懼感，如果看了關(guān)于死亡的書，（特別是一位外國作家進(jìn)行的詮釋）孩子們能理解嗎？會(huì)不會(huì)有副作用？我決定自己先看過，然后和我班的孩子們共同閱讀，嘗試起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。

看完繪本，一個(gè)非常短小的故事，內(nèi)容很溫馨，爺爺變成了幽靈以后不愿意離開他的孫子，最后想起來是因?yàn)樗浟艘患苤匾氖拢蔷褪呛托膼鄣膶O子說再見。當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，真的很受感動(dòng)，這告訴我們，親情是無處不在的。我希望能告訴孩子們死亡是自然中的一件事情，其實(shí)死亡并不可怕，生命的消亡一直都是我們避諱但是卻又實(shí)實(shí)在在地出現(xiàn)在我們生活中，只是表現(xiàn)方式要更加委婉和能讓人接受。

二 情境描述

我選擇下午的自由活動(dòng)時(shí)間，和孩子們圍坐在一起，先把書放低給前面的孩子看，再把書舉起來給后面的孩子看清楚，再念出文字（孩子人數(shù)較多），講述這個(gè)故事的時(shí)候，所有的孩子都睜大眼睛看著我，因?yàn)樵谒麄兊哪X海中“幽靈”一詞所帶來的是新奇，大概之前也沒有大人很認(rèn)真地講過死亡、幽靈之類的事情。就這樣，我慢慢敘述著這個(gè)故事，本來我還有些顧慮，但是講完之后沒有想象中的畫面，一切都是那么的安詳和諧。

孩子們聽完之后，有一陣子沒有聲音，接著慢慢地、小聲地說起話來。“死了就不見了”，這話是一個(gè)平時(shí)比較大膽的孩子說的，接下來一個(gè)女孩子說“有一次地震死了好多人。”這樣，孩子們紛紛說起話來，一個(gè)小朋友說：“我爺爺死了，我也想他的”。“上一次，我媽媽說，我們家的種的絲瓜死了，很可惜呢。”“絲瓜死了，你們還種絲瓜嗎？”小朋友們漸漸談起了死亡，氣氛比較輕松、自然。

我笑了，對(duì)小朋友說“絲瓜還可以種的，我們有的親人去世了，再也見不到了，不過我們還有其他的家人、親人對(duì)不對(duì)？”討論了對(duì)親人的回憶，接著，話題引向動(dòng)物、植物也有死亡，我們和他們（它們）留下美好回憶就可以了，我也提醒小朋友要珍惜現(xiàn)在，珍惜親情，好好活著。

三 分析與反思

共同閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們挺喜歡拿著這本書看，而且會(huì)三三兩兩地討論，他們的神情很坦然。這次特別的閱讀活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到以前一些覺得難以向孩子們啟齒的話題如：怎樣解釋孩子的出生、性別、成人后的結(jié)婚、死亡等事情，一味地回避可能還不如結(jié)合書本，讓孩子在前人的、良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上懂得實(shí)情，避免不良體驗(yàn)，這也是讓幼兒閱讀展開廣度、挖掘深度的好機(jī)會(huì)。

1.拓展閱讀，拓展興趣

大部分孩子都喜歡看書，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子只是簡(jiǎn)單翻看，很快就要換書，一會(huì)兒就換了好幾本。老師、家長看了就很著急“你看完了嗎？看懂了嗎？說的是什么故事啊？”還有的家長問：“你認(rèn)識(shí)這些字了嗎？會(huì)寫了嗎？”

其實(shí)孩子的閱讀是綜合了許多活動(dòng)的，孩子能在看圖、想象、自言自語、與同伴指指點(diǎn)點(diǎn)、討論的時(shí)候享受閱讀的樂趣，這都是他們閱讀的一部分。閱讀的過程中，不要硬性要求孩子讀、寫、數(shù)數(shù)等等，這會(huì)中斷孩子閱讀的連貫性。唯有不斷閱讀，孩子們才能真正成為一位愛好閱讀的、愛好學(xué)習(xí)的人。通過提供早期閱讀環(huán)境，會(huì)看到孩子身上的變化，他們對(duì)于圖書的興趣越來越高，持續(xù)閱讀的時(shí)間也越來越久。

2.分享與交流輔助幼兒深度閱讀

當(dāng)孩子分享閱讀心得時(shí)，正是深化閱讀、開發(fā)閱讀影響的一部分，我們應(yīng)該常常鼓勵(lì)孩子們這么做。有的閱讀作品對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較少的孩子來說較難理解，但通過閱讀、通過與別人的交流，孩子們可以減少困惑，坦然面對(duì)。我發(fā)現(xiàn)，孩子們閱讀之后，總想互相交換一些心得，有趣的是，因?yàn)樗P(guān)心的事件不同，表達(dá)、接受能力也有限，他們雖然在交談，但并不很專注，他們?cè)谇楦猩蠀s是相通的，答非所問，自得其樂。

閱讀時(shí)很多孩子都會(huì)自言自語，很多孩子會(huì)用畫畫表現(xiàn)故事中的情節(jié)，這時(shí)更容易表達(dá)他們的內(nèi)心想法，這也可以用來引導(dǎo)孩子們敘說閱讀一本書后的感想。幼兒通過閱讀進(jìn)行的各種活動(dòng)，獲得愉快的情緒，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事和提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒間的交往能力，使幼兒之間和睦相處。

3.拓寬加深閱讀層面是閱讀的延伸

作為幼兒園教師要利用一定的時(shí)間為孩子讀書，特別是當(dāng)有新書投放的時(shí)候，要帶著孩子一起閱讀，通過故事產(chǎn)生閱讀的興趣。就像我舉的例子，和老師、父母一起閱讀圖書孩子會(huì)更有興趣。在家園聯(lián)系中，我一直提倡“親子閱讀”，就是以閱讀為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈得到更多的關(guān)愛。

從一本小書的閱讀，我想到了在孩子面前展開書本的廣闊天地、增加閱讀的深度，可能有一定的局限性，需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改進(jìn)。如果這些想法也與你的閱讀經(jīng)驗(yàn)相符，如果你能認(rèn)同以上的觀點(diǎn)，那么就讓我們一起來為孩子創(chuàng)造一個(gè)閱讀環(huán)境，讓孩子能自在地遨游于閱讀世界吧。

注 釋

①〔丹麥〕金·弗珀茲·艾克松文、〔瑞典〕愛娃·艾瑞克松圖.爺爺變成了幽靈（彭懿譯）[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2009

參考文獻(xiàn)

[1]秦小妹.幼兒園教育情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].吉林教育，2010（11）

[2]朱慧芝.淺談大班閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2012（5）

〔責(zé)任編輯：林勁〕