初高中英語教學(xué)銜接初探

李慧萍?オ?

[摘要]針對高三畢業(yè)班學(xué)生中存在的問題，提出自己的見解，認(rèn)為是高一時未做好初高中英語教學(xué)銜接工作造成的，接下來就高一的英語教學(xué)銜接提出自己的建議。

[關(guān)鍵詞]關(guān)鍵詞問題銜接建議

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）240030

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確規(guī)定高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這種能力的形成需要學(xué)生有扎實(shí)的基本功，可近幾年來，本人在一所農(nóng)村的重點(diǎn)高中連續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在高中畢業(yè)時遠(yuǎn)未達(dá)到這個要求與能力，普遍存在下面的問題。

一、高三學(xué)生普遍存在的問題

（一）基本功參差不齊

（1）26個字母書寫不規(guī)范

接近高考時，畢業(yè)班的教師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)，書面表達(dá)卷面要整潔，書寫要工整。令人驚訝的是，許多學(xué)生卷面整潔了，但26個字母的書寫真不敢恭維；字母大小寫不分，單詞與單詞、字母與字母之間高低不平，好像在跳舞。批改學(xué)生的書面表達(dá)像在看甲骨文，需要細(xì)細(xì)去辨認(rèn)，否則不知所云。

（2）48個音標(biāo)不過關(guān)

“雖然考得不低的分?jǐn)?shù)，但不會拼讀單詞，更不用說48個音素”，啞巴英語的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于中考高考不考國際音標(biāo)，平時單元考、期中考、期末考自然也刪去了與音標(biāo)相關(guān)的題型，大部分學(xué)生音標(biāo)知識相當(dāng)薄弱。平時教師會領(lǐng)讀單詞，或讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀，但小和尚念經(jīng)有口無心，有些單詞會讀，有些單詞不會。不會的又不敢請教老師，怕同學(xué)嘲笑，尤其是比較害羞、膽小的學(xué)生，他們不敢大聲念，不敢放聲讀，早晚讀只是在默讀。正因?yàn)橐魳?biāo)不過關(guān)，單詞不會拼讀，所以不會根據(jù)音標(biāo)記單詞，導(dǎo)致書寫時有不少寫錯字母的現(xiàn)象，比如，true許多學(xué)生常寫成ture。

（3）不懂句子成分與句子分析

什么是主語？什么叫謂語？怎樣進(jìn)行句子成分分析？這些都是學(xué)生經(jīng)常問的問題。做單選基本憑感覺去選擇答案，不懂進(jìn)行句子成分分析。所以高中階段學(xué)生對定語從句、名詞性從句和狀語從句等等都是一知半解。在閱讀理解和完形填空中碰到長的、難的句子是狗咬烏龜不懂下牙。

（二）單詞記憶不科學(xué)

學(xué)生臨時抱佛腳的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，第二天教師要聽寫或者要進(jìn)行測試了，才用大量的時間去死記硬背單詞，結(jié)果未到第三天就開始抱怨“我記憶力真差，昨天記的單詞今天又忘光了”。甚至有些學(xué)生不屑一顧地說，高考又不考單詞，記單詞有啥用！

（三）自學(xué)能力差，不懂英語的學(xué)習(xí)方法

不懂做筆記，不會查英文字典，甚至沒有英文字典，遇到不懂的生詞就問教師，教師就是字典。不會主動預(yù)習(xí)課文，為第二天的課做好充分的準(zhǔn)備，更不用說及時進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固了，在課堂上，教師總要提醒學(xué)生做筆記，否則很少有人記。要提高閱讀理解與完形填空的作答能力，需要一定的技巧，也要閱讀一些課外讀物來擴(kuò)大詞匯量，但是，能這樣做的學(xué)生少之又少。

這些問題本應(yīng)在高一就解決，如果累積到高三，嚴(yán)重制約著學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與英語成績的提高，更不用說學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本人認(rèn)為這些問題的出現(xiàn)是高一時沒有做好初高中英語教學(xué)銜接工作所造成的，針對這些問題提出以下建議。

二、初高中英語教學(xué)銜接工作建議

（一）做好基礎(chǔ)知識的銜接

（1）抓26個字母書寫過關(guān)

在上新課的過程當(dāng)中，抽出大約一節(jié)課的時間，在英語四線格紙上與學(xué)生復(fù)習(xí)26個字母的大小寫正確書寫方法。課后上交一份相應(yīng)的作業(yè)，所有學(xué)生都要過關(guān)，不過關(guān)者一律重寫，再不過關(guān)再重寫，直到過關(guān)為止?？煽紤]在期中考試或期末考試前進(jìn)行一次英語26個字母書寫競賽，要求所有學(xué)生參加。

（2）抓48個音素和拼讀規(guī)則訓(xùn)練

要使學(xué)生改變不適應(yīng)高中階段英語學(xué)習(xí)的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，在領(lǐng)讀單詞時把48個音素的正確發(fā)音穿插進(jìn)去，早晚讀檢查每個學(xué)生的情況，一定要人人過關(guān)。使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。平時單元測試、月考應(yīng)適當(dāng)增加一些語音知識的辨音題。

3.做好語法銜接

加強(qiáng)基礎(chǔ)語法補(bǔ)缺是做好初高中英語教學(xué)銜接的關(guān)鍵所在。受中考指揮棒的影響，高一的大部分學(xué)生十大詞性、九大句子成分、句子的種類、簡單句、并列句和復(fù)合句的概念，簡單句的五種基本句型，常用的八種時態(tài)、語態(tài)等語法知識相當(dāng)貧乏。這部分知識需要講授四節(jié)課左右，在講定語從句之前，要注意處理好簡單句到復(fù)合句的銜接，用大約三節(jié)課的時間處理英語的基本句法和詞法基礎(chǔ)知識。在講非謂語動詞之前要首先插入常用的八種時態(tài)和語態(tài)。只有這樣才能學(xué)好高中英語語法，達(dá)到課標(biāo)的要求。

（二）做好學(xué)習(xí)方法的銜接

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶單詞的習(xí)慣

①按字母的發(fā)音記單詞。這樣，在書寫時就不會寫錯字母，如：true發(fā)音為/tru：/，tr字母發(fā)音為/tr/，就不會寫成ture。

②在語境中記單詞。單詞會讀之后，回到課文的語境中結(jié)合意思記憶，這樣能形成長時記憶，不容易忘記。

③利用零碎的時間記單詞。把要記的單詞分配到每天，利用吃飯時、晚睡前、午休前、早上刷牙洗臉時、出操時等等的間隙時間，以放電影的形式去回憶要記的單詞，回到教室馬上翻開課本再次進(jìn)行鞏固記憶。這樣不知不覺就積累了大量的詞匯。

（2）培養(yǎng)學(xué)生使用字典的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典和合適的英語語法書做自己的良師益友，如《牛津英漢雙解英語詞典》，《英漢多功能詞典》、《薄冰英語語法》和《英語高考必備》等，遇到生詞或新的語法現(xiàn)象，學(xué)會自己查字典或翻閱語法書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，正確地理解語言和運(yùn)用語言。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語，正所謂“授人以漁”。預(yù)習(xí)→聽課→復(fù)習(xí)→作業(yè)，四個環(huán)節(jié)，每一個步驟都不能少。課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生在課堂上有的放矢，自己不懂的地方有針對性地聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，教師除了注重課堂教學(xué)的策略外，還應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考啥。筆記是聽課的輔助手段，教師應(yīng)及時對學(xué)生提出做筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以整理，提綱挈領(lǐng)地做好記錄，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略。同時，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。課后的復(fù)習(xí)更是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線規(guī)律，遺忘的速度是先快后慢，所以課后及時復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。如果等到考試的時候再回來復(fù)習(xí)之前以為已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，往往已經(jīng)遺忘，很難再回憶起來。這不僅浪費(fèi)時間，而且易使學(xué)生的挫敗感加強(qiáng)。

做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡， 使學(xué)生在高三這一年里有更多的時間提高其他方面的技能，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)規(guī)定的高中英語教學(xué)目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行初高中英語教學(xué)銜接是一個值得大家關(guān)注的話題。本人只是在這里提了自己的一些看法和建議，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚待積累，觀點(diǎn)頗淺，請同行批評指正。

[參考文獻(xiàn)]

林崇德.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社， 2000.

（責(zé)任編輯黃曉）