淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位

沈子異?オ?

[摘要]現(xiàn)代教育的顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位。努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)是現(xiàn)在教育專家和教學(xué)一線的教師一直探索的話題。實(shí)踐證明尊重、愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間和空間，利用分層教學(xué)提供適當(dāng)?shù)慕逃确椒ㄓ兄诩ぐl(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生主體地位體現(xiàn)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240032

我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度，能夠主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，廣西師大王才仁教授認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)并非簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生學(xué)，而是教師與學(xué)生相互間的交流與互動(dòng)，才能更好地體現(xiàn)出教學(xué)成果。如何交流互動(dòng)？在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重并培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

民主、平等的氛圍下人們才有相互溝通與交流的欲望和熱情。同樣只有在民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才有表現(xiàn)出來(lái)的土壤。因此教師要為學(xué)生營(yíng)造這樣的和諧氛圍：首先，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生， 把學(xué)生看作自己的朋友，與他們建立伙伴師生關(guān)系，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探索，設(shè)身處地地與他們“分享”尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)和幫助。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能及積極性得到尊重和期待的時(shí)候，他們的主體意識(shí)就會(huì)逐漸得到加強(qiáng)。其次，教師要愛護(hù)我們的學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們真誠(chéng)的愛，他們才會(huì)親其師，信其道，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，這也為學(xué)生主體地位的發(fā)揮創(chuàng)造了有利的條件。

二、給予學(xué)生時(shí)間和空間參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生主體的體現(xiàn)提供機(jī)會(huì)

王才仁教授說(shuō)：活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。只有作為課堂教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有效地培養(yǎng)和提高其聽、說(shuō)、讀、寫等的基本技能，其綜合素質(zhì)才有可能得到提高。所以，在課堂上教師不能僅僅是傳播學(xué)生知識(shí)，而且必須成為這一教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，主動(dòng)地從課堂主角的位置退下來(lái)，最大限度地給學(xué)生時(shí)間與空間去發(fā)揮他們的主體作用，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生的眼、耳、手、口等多器官參與學(xué)習(xí)中，使學(xué)生多方位感受和體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生主體實(shí)力

古語(yǔ)有云“受人魚供一餐之用；受人漁則享用不盡”，這充分說(shuō)明了教會(huì)他人方法的重要性。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，才能不斷地獲得新的知識(shí)技能，更重要的是他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)并實(shí)踐了學(xué)習(xí)方法，探索了規(guī)律，也鍛煉了思維方式和掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在掌握了科學(xué)有效的方法后，自然增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)了主動(dòng)性和積極性，從而更有效地參與課堂教學(xué)中。因此教師教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的同時(shí)，要使其更善于學(xué)習(xí)，這才是教師教學(xué)的首要意義?！陡咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》（實(shí)驗(yàn)修訂版）在談到教師的指導(dǎo)作用時(shí)指出：教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

四、進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體信心

實(shí)踐證明，以人為本，因材施教是符合客觀教育教學(xué)規(guī)律的，也是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的同時(shí)，另一方面也鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)各不相同，因而應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃尣煌膶W(xué)生都有表現(xiàn)的空間和時(shí)間，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。比如分層教學(xué)可以體現(xiàn)在給不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容教師要采取的施教方法要分層；評(píng)價(jià)機(jī)制也要分層，評(píng)價(jià)機(jī)制不能是簡(jiǎn)單的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而必須既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，注重形成性評(píng)價(jià)。

總之，在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教育理念下教師一直在探索和實(shí)踐的目標(biāo)。大量的教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)研究成果表明：教師只有把學(xué)生的主體地位和自己的引導(dǎo)作用恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，不斷探索教學(xué)新方法，新思路，靈活應(yīng)用各種方法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)， 才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)新型社會(huì)的各類新型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張獻(xiàn)臣.淺論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].課程 教材 教法，1998（6）.

[2]龐景特.談發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略[J].天津教育，2000（9）.

（責(zé)任編輯黃曉）