“一師一優(yōu)課，一課一名師”聽(tīng)課思考

錢(qián)正功?オ?

[摘要]新課改理念下，我校的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的可喜變化，每一位教師都在積極探索新的課堂教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]新課堂學(xué)生主體教師主導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240087

今年3月底到4月底，學(xué)校開(kāi)展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。這次優(yōu)課競(jìng)賽活動(dòng)中，參賽教師的講課精彩紛呈，高潮迭起，意猶未盡，令人耳目一新，受益匪淺，感想頗多。這次優(yōu)課競(jìng)賽活動(dòng)全面體現(xiàn)了新課改下的新理念，新課改下的新課堂。

一、新課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為主體

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)盡可能把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。這次優(yōu)課評(píng)選中，大部分教師的課堂都體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的新課程理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生相互交流、積極互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，師生關(guān)系是和諧、民主、平等的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系。

如賈老師的語(yǔ)文課《孫權(quán)勸學(xué)》，通過(guò)學(xué)生朗讀、糾正錯(cuò)音、翻譯古文、小組合作，解決疑難問(wèn)題，整個(gè)課堂由學(xué)生主宰。教師在翻譯文言文時(shí)，有意出現(xiàn)失誤，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，加深印象，強(qiáng)化重點(diǎn)句式的翻譯，最后教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、釋疑，完全放手把課堂交給了學(xué)生，令人眼前一亮，耳目一新，深受感染。

郭老師的物理課《光合作用的探究歷程》，則完全由學(xué)生主宰課堂，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上按諸位科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，把全班學(xué)生分成四組，每組選出兩個(gè)學(xué)生分別扮演不同探究階段的科學(xué)家和助手，然后按時(shí)間順序，分別敘述魯賓、卡門(mén)、卡爾文等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。敘述的學(xué)生儼然成為科學(xué)家，每一個(gè)步驟、每一個(gè)結(jié)論都精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，讓我們感受到諸位科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)生對(duì)知識(shí)的敬畏與渴求，令人印象深刻。而教師的點(diǎn)撥、概括，則成為點(diǎn)睛之筆，補(bǔ)充了學(xué)生的不足，升華了課堂內(nèi)涵。

以上兩位教師的課堂教學(xué)都以學(xué)生作為課堂的主體，真正把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了教師的以人為本，突出培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流協(xié)作的能力，以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獲取新知識(shí)的能力。

二、新課堂體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)

教師不再只是一個(gè)課程知識(shí)的被動(dòng)傳遞者，而是一個(gè)主動(dòng)的調(diào)試者、研究者和創(chuàng)造者；教師不再是一個(gè)真理的壟斷者和宣傳者，而是一個(gè)促進(jìn)者、幫助者，真理的追求者和探索者。在課堂中，教師要像一個(gè)故事家，像朋友，像家長(zhǎng)，像裁判，但更多的要像一個(gè)合格的觀眾，去欣賞學(xué)生，去贊美學(xué)生，把舞臺(tái)和燈光還給課堂中真正的主角。

張老師的數(shù)學(xué)課《勾股定理的應(yīng)用——路徑最短問(wèn)題》，先教給學(xué)生解題思路，教師演示最短路徑在自制教具上的尋找方法，然后學(xué)生分組討論找到教師給出的問(wèn)題，在自制模具上找到最短路徑，再畫(huà)出來(lái)，如此反復(fù)，舉一反三，觸類旁通，通過(guò)多次尋找演練，學(xué)生自然而然解決了這個(gè)問(wèn)題。

魯老師的語(yǔ)文課《方山子傳》，也與上面的課有異曲同工之妙，通過(guò)文言翻譯，教給學(xué)生文言文的斷句方法，課件展示文言文斷句口訣，使學(xué)生一目了然，如夢(mèng)初醒；指導(dǎo)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)中特殊字、詞、句式的注意事項(xiàng)，常見(jiàn)的譯文失誤糾錯(cuò)，重點(diǎn)片段的翻譯方法等，然后展示經(jīng)典文言文加以練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，受益匪淺。

這兩位教師的課堂教學(xué)，則更多地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。循循善誘，層層遞進(jìn)，學(xué)生動(dòng)手，合作交流，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂上師生關(guān)系融洽和諧，配合流暢，此非一日之功可形成。

三、新課堂改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。如果能以素質(zhì)教育、課程改革的理念為指導(dǎo)，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步改變以教師、課堂和書(shū)本為中心的局面，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷探索和完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要特征的教學(xué)模式，就能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

何老師的歷史課《開(kāi)辟新航路》，通過(guò)課件先展示視頻《大國(guó)崛起》的解說(shuō)詞片段導(dǎo)入新課，然后展示新航路開(kāi)辟的路線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成表格，掌握四位航海家的航行路線，再在白板上畫(huà)出路線圖，接著通過(guò)史料分析，讓學(xué)生分析新航路開(kāi)辟的直接原因、根本原因、具備條件，初步解決了歷史課上“是什么”的問(wèn)題。最后通過(guò)展示豐富的圖片、翔實(shí)的史料，教師點(diǎn)撥、總結(jié)、分析新航路開(kāi)辟的特點(diǎn)、影響，解決了歷史課上“為什么”的問(wèn)題，真正體現(xiàn)了論從史出、史由證來(lái)的歷史觀，是一堂既有廣度又有深度的好課，也是一堂體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀念的好課。

總之，這次優(yōu)課評(píng)選中，每位參賽教師都精心準(zhǔn)備，制作了精美的多媒體課件，采用了形式多樣的教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程觀念在我們的課堂上已生根發(fā)芽，不久的將來(lái)，定會(huì)結(jié)出豐碩的教育果實(shí)。

（責(zé)任編輯陳劍平）