高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探究

李莉

[摘 要]高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是目前高職高專(zhuān)院校的一個(gè)重要課題，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。如何在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，也成為一線教育工作者的一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。立足教學(xué)、搭建活動(dòng)平臺(tái)、以實(shí)習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向是全面培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的較好的、可操作性途徑。

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān) 職業(yè)素質(zhì) 途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）08 — 0161 — 02

素質(zhì)教育是中國(guó)教育改革過(guò)程的一個(gè)核心話題，而作為高職高專(zhuān)院校職業(yè)素質(zhì)教育則是培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要工作和重要課題。如何在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，也成為一線教育工作者的一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。高職職業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑也需要教育工作者長(zhǎng)期的探索和總結(jié)。幾年來(lái)，我們?nèi)骈_(kāi)展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，摸索出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可操作性較強(qiáng)，旨在更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

一、 高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

高職高專(zhuān)院校重在培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技能水平、較高職業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用應(yīng)用型人才。目前，高職高專(zhuān)學(xué)生由于入學(xué)的門(mén)檻較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以往高職高專(zhuān)的畢業(yè)生工作中也存在著一些問(wèn)題，很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平不能滿足用人單位的需要，工作中存在適應(yīng)能力差、專(zhuān)業(yè)水平較弱、缺少團(tuán)隊(duì)合作精神等等。針對(duì)此情況，我們做了大量的課題研究的前期工作，對(duì)高職高專(zhuān)在校學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)素質(zhì)的全面調(diào)查問(wèn)卷，走訪了用人單位、與畢業(yè)生座談。通過(guò)前期工作，我們制定了幾年來(lái)的高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，每年分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行分段計(jì)劃，并做好各階段的階段總結(jié)。課題的開(kāi)展，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成功讓我們探索出高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)使在校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，專(zhuān)業(yè)水平較高。幾年中培養(yǎng)了三屆畢業(yè)生，共計(jì)4000余名學(xué)生。畢業(yè)生在工作中能較快地適應(yīng)崗位需求，專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，具有較好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞、有敬業(yè)精神，得到用人單位的好評(píng)。畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)更充分說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必要性。幾年的工作，既培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，又形成了較好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)也為學(xué)生更好的就業(yè)打好了基礎(chǔ)，更為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了高精尖的技能型人才。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑與實(shí)施

（一）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)立足教學(xué)

教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要工作，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)則以教學(xué)作為主陣地，教師從各自從事的教學(xué)工作出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等工作。新生入學(xué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，向?qū)W生介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生第一時(shí)間明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能掌握的標(biāo)準(zhǔn)、未來(lái)就業(yè)的方向。邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生與新同學(xué)座談，向新同學(xué)介紹專(zhuān)業(yè)特色，談學(xué)習(xí)體會(huì)，優(yōu)秀畢業(yè)生還將自己的應(yīng)聘、就業(yè)等情況向新同學(xué)做以介紹。入學(xué)教育中學(xué)生們明確了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)的信息，自己也確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程教學(xué)中，教師將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教師注重教學(xué)方法的改革，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究式學(xué)習(xí)、準(zhǔn)職業(yè)人的情景設(shè)置等融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)人應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通、解決問(wèn)題等能力。

課堂教學(xué)中更重實(shí)踐教學(xué)和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。“兩課”教學(xué)面向體校學(xué)生，在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)抗戰(zhàn)紀(jì)念館、新農(nóng)村示范村、敬老院、SOS兒童村、和平廣場(chǎng)等實(shí)踐教學(xué)基地，真切深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定期組織學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能匯報(bào)，學(xué)生從聲樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、美術(shù)等各方面進(jìn)行實(shí)踐，展示課堂所學(xué)；語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)在“教-學(xué)-做”的教學(xué)理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生從教的能力，說(shuō)課、講課、普通話、教師禮儀、班主任管理等能力均在實(shí)踐中得以培養(yǎng)；酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬工作，準(zhǔn)職業(yè)人的各項(xiàng)技能都得到提升；主持與播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生課上理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中的主持相結(jié)合，在現(xiàn)場(chǎng)主持中找差距，鞏固課上知識(shí)；文秘速錄專(zhuān)業(yè)，將實(shí)踐教學(xué)帶到法院、電視臺(tái)、大型會(huì)議中去，用指尖記錄文字，學(xué)生們拓展了知識(shí)、培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)速錄技能。

（二）搭建平臺(tái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校為學(xué)生們搭建了活動(dòng)的平臺(tái)，充分展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。思政部與校團(tuán)委聯(lián)合舉辦“踐行核心價(jià)值觀，成就多彩青春夢(mèng)”系列教育活動(dòng)，將思政課的理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；指導(dǎo)學(xué)生參加校主持人大賽、校大合唱主持、演講比賽主持等活動(dòng)，更好地提升了學(xué)生的主持能力和主持水平；學(xué)校組織了高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)是由教育部、文化部、財(cái)政部聯(lián)合舉辦的，旨在貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院提出的“進(jìn)一步推進(jìn)高雅藝術(shù)文化進(jìn)校園活動(dòng)，豐富校園文化生活，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)”的要求的重要舉措，學(xué)生們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)、觀看了話劇《立秋》，提升了學(xué)生們審美情趣，讓學(xué)生感受到高雅藝術(shù)文化的強(qiáng)大精神力量，對(duì)塑造學(xué)生的人格美、鑄造行為美，促進(jìn)全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)而重要的意義。學(xué)校每年開(kāi)展校園科技文化節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，如歌手大賽、主持人大賽、演講比賽、大合唱比賽、教學(xué)技能比賽等，豐富了校園文化活動(dòng)的同時(shí)，更為學(xué)生展示才華搭建了平臺(tái)。活動(dòng)中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。

（三）在職業(yè)資格證書(shū)考取中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生獲取相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)也有明確的要求，學(xué)生在考取職業(yè)資格證書(shū)時(shí)，也就達(dá)到了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的要求。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，組織正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取了導(dǎo)游資格證；文秘速錄專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取了秘書(shū)資格證、速錄資格證；人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取了人力資源師資格證；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取了專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)資格證；心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取了心理咨詢(xún)師資格證書(shū)；師范類(lèi)學(xué)生獲取了教師資格證全校學(xué)生均獲得了普通話等級(jí)證書(shū)、職業(yè)漢語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等。

資格證書(shū)的考取對(duì)高職高專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式是一個(gè)充分的肯定，驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的掌握水平，對(duì)從業(yè)資格給予了評(píng)估，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的渠道。

（四）以實(shí)習(xí)、就業(yè)為導(dǎo)向，在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

實(shí)習(xí)、就業(yè)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)的最佳階段，也是進(jìn)一步培養(yǎng)和提升職業(yè)素質(zhì)的好時(shí)機(jī)。實(shí)習(xí)前，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平、人際溝通、社交禮儀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)；實(shí)習(xí)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位的溝通，使教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，不斷提升職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)；實(shí)習(xí)結(jié)束，開(kāi)展實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生、在校學(xué)生共同參與其中。通過(guò)校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，及時(shí)修整人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。

就業(yè)是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，從新生入校，學(xué)校便從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從職業(yè)生涯規(guī)劃、成功素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)、優(yōu)秀畢業(yè)生回訪、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、招聘會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方面，在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生更快地在實(shí)習(xí)、就業(yè)間完成角色的轉(zhuǎn)換，更好地適應(yīng)工作崗位、適應(yīng)行業(yè)社會(huì)的需求。通過(guò)就業(yè)教育，學(xué)生們對(duì)就業(yè)形勢(shì)有了第一手資料，做到了心中有數(shù)；對(duì)創(chuàng)業(yè)政策有了一定的了解，解除了心中的困惑；對(duì)應(yīng)聘時(shí)的自薦書(shū)撰寫(xiě)、應(yīng)聘禮儀、應(yīng)聘注意事項(xiàng)等有了直觀的認(rèn)識(shí)；對(duì)行業(yè)企業(yè)用工要求有了一定的了解。總之，通過(guò)一系列就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生們掌握了走向社會(huì)的技能要求和職業(yè)素質(zhì)要求。

三、全員參與，確保高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施

高職高專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)有一個(gè)大的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的營(yíng)造就要依靠學(xué)校、依靠全校的教育工作者，從學(xué)校的管理層到一線的專(zhuān)業(yè)教師都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的倡導(dǎo)者和實(shí)施者。按照學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案，各部門(mén)、各專(zhuān)任教師制定各自的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)。定期交流職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的情況，研討科學(xué)的培養(yǎng)途徑。分階段展示職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成果，更好地促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，更重的是教師通過(guò)展示活動(dòng)，能受到啟發(fā)、更好的開(kāi)展工作。

為了更好地確保學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不定期地組織專(zhuān)任教師參與省內(nèi)外的培訓(xùn)。專(zhuān)任教師參加了國(guó)家教育部的高校訪問(wèn)學(xué)者活動(dòng)，一年的學(xué)習(xí)，讓教師們開(kāi)拓了視野，提高了專(zhuān)業(yè)技能，掌握了專(zhuān)業(yè)新理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了寶貴的意見(jiàn)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與兄弟職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)交流和互訪活動(dòng)，讓專(zhuān)業(yè)任課教師們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是一線專(zhuān)業(yè)教師的工作，更重的應(yīng)該是學(xué)校的管理工作者。隨著管理者的辦學(xué)理念的提升，形成了一支有責(zé)任心、事業(yè)心的管理隊(duì)伍，這都為高質(zhì)量的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供了保障，營(yíng)造了好的氛圍。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，高職高專(zhuān)院校學(xué)生更面臨著就業(yè)難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是更好的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐，我們總結(jié)出高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，并不斷完善。針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的自身特點(diǎn)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)立足于教學(xué)，貫穿在理論課與實(shí)踐課的全過(guò)程；積極為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，充分展示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，課上、課下相結(jié)合，拓展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的空間；鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，以證代培，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書(shū)，反饋教育教學(xué)成效；以實(shí)習(xí)、就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及實(shí)習(xí)、就業(yè)前的各方面指導(dǎo)。全員參與到高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的探究工作中全面培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，也是確保學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)高質(zhì)量完成的前提，更為高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探究提供了學(xué)習(xí)交流的空間。

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕