西安培華學院關于大學生職業(yè)傾向調(diào)查的分析報告

韓赟

【摘要】一個人若看不到未來，就把握不了現(xiàn)在;一個人若把握不了現(xiàn)在，就看不到未來。為了解我校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，促進我院學生的職業(yè)發(fā)展和成功就業(yè)，我校特進行了一次問卷調(diào)查，目的在于通過此次問卷調(diào)查，引起同學們對自我職業(yè)發(fā)展的關注和職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。

【關鍵詞】職業(yè)傾向;職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查;就業(yè)

喬治.肖伯納有過這樣一段名言：“征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到夢想中的樂園，最終，當他們無法找到時，就親自創(chuàng)造了它”。職業(yè)對我們大多數(shù)人來說，都是生活的重要組成部分。但是，職業(yè)既不像家庭那樣成為我們出生后固有的獨特的社會結(jié)構(gòu)，也不像貨架上的商品，可以供我們隨意挑選。它更像一位朋友或一位合作伙伴一樣，既存在，又不一定在眼前;與其結(jié)識不乏機緣，但更需要自我的設計和自我的奮斗。

面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識和了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。其中，最重要的是明確自我人生目標，即給自我人生定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我是誰？”、“我想做什么？”、“我會做什么？”、“環(huán)境支持或允許我做什么？”、“我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？”等問題，這在職業(yè)規(guī)劃理論中稱為“5W”法，這樣使理想可操作化，從而為進入社會提供明確的方向。

為此，我校就業(yè)指導中心對部分（1000名）學生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進行了一次調(diào)查問卷活動，收回有效問卷879份。以期本次調(diào)查為我們的就業(yè)指導教育教學工作帶來應有的幫助。

本次調(diào)查主要目地：一是充分了解我校學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀;二是為了較好的了解新生的就業(yè)意向;三是能給畢業(yè)生將來的就業(yè)策劃提供借鑒。

一、總體情況

調(diào)查結(jié)果顯示，考生們不再太多的依賴父母，而是自己選擇填報的。自己選擇填報的占81%，父母做主的占8%，沒有明確志向，隨意填報的占10%，人云亦云隨大流填報的1%。

蘇州吳江的一個富家子弟，一刀砍斷自己的四根手指。他用這種極端的方式，來抗議家長讓他“繼承家業(yè)”，這個事情讓我們看到了很多東西：一方面是教育的失敗;另一方面是家長對子女意志的強加。

兩代人之間觀念的轉(zhuǎn)變，襯托出年輕人在選擇專業(yè)、就業(yè)、未來等問題上表現(xiàn)得更加自我和多元，而年輕人最令人羨慕的地方就在于朝氣蓬勃和觀念永新。現(xiàn)在，“就業(yè)——擇業(yè)——創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成了青年普遍遵循的職業(yè)模式，他們對待就業(yè)的心態(tài)和行動將會越來越輕松合理。

二、選擇單位和職業(yè)時考慮的因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，符合個人興趣愛好72%、待遇66%、是否能發(fā)揮個人的特長43%這幾方面成為學生選擇單位和職業(yè)時考慮的幾個首要因素。對自身的條件和特點比較了解，才能在畢業(yè)后選擇職業(yè)時首先會考慮這些主觀因素。其次考慮的因素有：工作和專業(yè)是否對口、就業(yè)地點是否在大城市。這部分學生認為要學以致用，這是對的，但比較理想化。在目前看來，由于大學課程設置不可能和市場需求同步進行，故書本知識與社會實踐需求往往對接不上;而且，大學（四年）三年也不可能完美地做到系統(tǒng)地、完善地、詳細地掌握某個科學知識，更何況書本上的知識難免會有老化的部分;再加上用人單位更強調(diào)個人綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢I(yè)不對口也可被錄用。所以說，大學畢業(yè)后專業(yè)不對口是普遍的，僅僅對口也不一定錄用你。能否融入社會，主要看悟性和綜合素質(zhì)，一味的強調(diào)專業(yè)對口，往往會失去就業(yè)的機會。基于這一點，我們更應該加強對新生的職業(yè)教育，讓他們認清形態(tài)，客觀地看待這一現(xiàn)象，正確地對待將來的就業(yè)。此外，學生考慮就業(yè)地點是否在大城市，這部分學生向往大城市和經(jīng)濟發(fā)達城市，認為這些城市會有更多的發(fā)展機會，一般情況下，這些城市的人才都呈超飽和狀態(tài)，并且不能解決外地生源畢業(yè)生的戶口問題，我們希望通過以后的工作讓這部分學生能較為長遠地考慮就業(yè)問題，比較理智和冷靜地選擇單位和職業(yè)。

現(xiàn)在關于大學生就業(yè)有兩種說法，一種說因為現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展依然不平衡，造成大學生追捧大城市而不愿意去中小城市和落后地區(qū);一種說法是現(xiàn)在很多大學生就業(yè)已經(jīng)很理性了，就業(yè)地區(qū)也多元化了，并不是說只愿意去大城市。

其實，不光是對大學生，對一般的人來說，大城市的生活條件好、收入高。職業(yè)發(fā)展機會大的地方，大家都愿意去。大城市這樣的優(yōu)勢是誰也不能否定的客觀存在。過去計劃經(jīng)濟時代人們也講所謂“天南海北，服從分配”（指天津、南京、上海、北京等大城市），現(xiàn)在還是這些大城市最有吸引力。當然70%至80%的畢業(yè)生都意圖在“天南海北”的大城市里就業(yè)，是不理性的。現(xiàn)在有不少人正在逐漸變得理性，但也不是說不去大城市就叫“理性”，假如他有競爭能力，他學成海歸了，那他還要到北京、到上海去，理性的關鍵是考慮自己的競爭力，考慮在哪里有適合自己的發(fā)展機會。所以應該說在現(xiàn)在就業(yè)競爭壓力之下，很多人變得相對“現(xiàn)實”了。

三、希望在哪類型的單位就業(yè)

對于這個問題，我校學生大多還是會選擇國有企業(yè)、外資企業(yè)、政府機關等。廣大在校生對面向基層就業(yè)表現(xiàn)出了一定的顧慮，通過了解這些顧慮主要體現(xiàn)在：

被調(diào)查者認為到基層工作資少、待遇低、條件比較艱苦;會失去大城市可能有的一些機會;前途不明朗、擔心政策有變化，進去容易出來難;體制、思想相對落后，而且關系網(wǎng)復雜，難以發(fā)揮自身力、發(fā)展空間小。還有小部分同學認為部分基層單位用工不規(guī)范，沒有保障等等。

因為此次調(diào)查的對象是大一新生，他們有這樣的顧慮也不足為奇，在就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)壓力越來越大的今天，基層就業(yè)正逐步成為高校畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。

強化服務意識，引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)。例如：2010年從醫(yī)從教計劃10月份開始啟動。我中心爭取到報名資格后，及時發(fā)布信息和通知。但由于個別院系和輔導員老師宣傳不到位等原因。導致今年報名數(shù)量大大少于去年，有些過了報名截止日期還打電話來我中心詢問從醫(yī)從教計劃的相關報名方式、時間等。

所以，我們適時應充分利用校內(nèi)的網(wǎng)站、宣傳欄、櫥窗、群等各種渠道對學生到基層就業(yè)進行政策宣傳，使其了解畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意義和國家的優(yōu)惠政策，轉(zhuǎn)變對基層就業(yè)的認識;了解基層對人才的需要，認識到基層崗位是青年學生鍛煉成才、建功立業(yè)的沃土，從而增加畢業(yè)生投身基層，干事創(chuàng)業(yè)的主動性和責任感。

拿文科生和理科生作對比發(fā)現(xiàn)：

從社會角度來說，首要原因是社會對文科畢業(yè)生總體需求不足，“僧多粥少”;一方面，有些文科類工作崗位技術切入點較低而且上手較快，使得一些理工學生有機會“入侵”部分本屬于文科畢業(yè)生的“領地”。相反，理工類崗位相對技術壁壘較多，文科生很少有機會進入;其次，由于女性大學生的生理特征限制，致使女性大學生在就業(yè)過程中往往深受歧視，而在人文社會科學類專業(yè)，女性占了絕大多數(shù)，只是就業(yè)工作的問題更加凸顯;再次，社會對部分文科專業(yè)尤其是政治、歷史、哲學等專業(yè)人士不到位，最后我國相關法律法規(guī)還不夠健全，尤其是各種社會保障制度不夠健全。只是很多畢業(yè)生將眼光盯在了“收入較好退休有保障”的政府機關、事業(yè)單位也縮小了大學生就業(yè)的范圍和市場。

改善這種狀況要：

（1）學生的自我調(diào)節(jié)和自身素質(zhì)的提高。

（2）高校以市場需求為導向制定合理化的招生計劃和進行科學的專業(yè)設置，采用多樣化和差異化的培養(yǎng)模式。

（3）社會走出文科專業(yè)歧視誤區(qū)，實現(xiàn)用人單位和畢業(yè)生的雙贏戰(zhàn)略。

（4）改變傳統(tǒng)的用人觀念，文科就業(yè)中性別歧視現(xiàn)狀亟待改善。

四、關于學生提出的問題：

有同學在問卷中提出學歷重要還是能力重要，應屆畢業(yè)生就業(yè)應注意什么？目前市場對人才的需求已從原來的文憑決定論過渡到能力決定論，任何的客觀因素已不能成為評價一個人的唯一標準，內(nèi)在的主觀潛能往往決定畢業(yè)生今后的職業(yè)前途。大學畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢不是只有中國才有，這是目前全球性的問題，法國2006年初由政府為鼓勵用人企業(yè)雇傭大學生而產(chǎn)生的“首次雇傭合同”法令，遭到全法大學生的強烈抗議。所以高校教師應教育學生學會正確認識形勢、以積極的心態(tài)面對就業(yè)難的現(xiàn)實，及時調(diào)整就業(yè)過程中的不良心態(tài)，盡早樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀。

還有學生提出，作為大學生應該關于如何規(guī)劃大學生活的問題。

其實，只要做好職業(yè)規(guī)劃，每個大學生都是可以找到自己適合的道路，激發(fā)專屬自己的動力來源。

從可操作的角度，職業(yè)規(guī)劃要從三個方面入手進行：知己、知彼、行動。而且這三個方面是交叉在一起的。知己的方面包括有：對自己興趣的準確把握，對自己職業(yè)性格的清楚評定，對自己生涯理想（價值觀）的澄清。知彼的方面包括有：適合自己的職業(yè)領域圈定、匹配自己的崗位錨定、獲取崗位的資源盤點。最后在行動的方面：就是以行動實踐去實現(xiàn)真正的知己與知彼，并且以知己知彼為前提有方向的行動。

其實簡單的說就是回答：如何進行職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀等等這些知己的探索;有哪些職業(yè)可供我們選擇與分析;有什么樣的資源盤點方面可用;如何制訂一個有效的職業(yè)行動計劃等問題。

五、總結(jié)

大學生要從大一開始，有意識地培養(yǎng)職業(yè)能力，進行自己的職業(yè)生涯設計和能力素質(zhì)訓練。

從高校來說，就業(yè)工作的根本要求是解決好就業(yè)工作與辦學定位、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以及培養(yǎng)人才的規(guī)格問題：要注意核心優(yōu)勢、能力、風格。培養(yǎng)做事的感覺，參與社會活動。應該把就業(yè)指導教育貫穿在學生在校學習的全過程，對學生進行“認知自我，認知職業(yè)，認知社會”和“世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀”的教育以及法律、法規(guī)教育上;同時邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作求職擇業(yè)體會、感受、經(jīng)驗介紹;邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到校做報告，使畢業(yè)生樹立“大眾化就業(yè)”的理念，才能增強與市場競爭的適應能力，最終使我院學生取得成功就業(yè)。

參考文獻：

[1]鐘谷蘭、楊開：大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃 華東師范大學出版社2008年10月第一版

[2]張素紅：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理? 東南大學出版社? 2013年12月第一版

[3]教育部關于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構(gòu)及隊伍建設的幾點意見（教學[2002]18號）