信息化教學技術在職高英語教學中的應用

王靜

信息化技術，即CAI（computer-assisted instruction，）， 是90年代發展起來的多媒體計算機技術，是指計算機相互綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、聲音視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。該技術的特點是集成性、交互性和控制性。

一、信息化技術在英語教學中的運用

在教育部制定的中學英語課程標準中提倡“在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網。”隨著多媒體在英語教學中日益廣泛的使用，它對英語教學的優化作用也日趨明顯。與傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式相比，信息化技術教學具有直觀，生動，快捷，實用等特點，通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，擴大了學生的視野，激發了學生學習英語的興趣，從而提高了英語教學的效率。

（一）利用信息技術呈現背景材料，構建學生的認知圖式

圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。從某種意義上講，圖式即是背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養學生的文化意識”所以中學英語教師在平時的教學中就應當注意結合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等），而要很好的做到這點就離不開信息化技術。

例如：例如英語基礎模塊二冊Unit6的語言練習：

我想預約醫生。

今天上午10點醫生有空。

10點鐘可以嗎？

你出現這樣的癥狀有多久了？

（每句話配一幅插圖）

多媒體顯示：Id like to make an appointment with the doctor.

The doctor is free at 10 this morning.

Will ten oclock be OK for you？

How long have you felt this way？

（二）利用信息技術創設語境，培養學生的語用能力

英語課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多進行交際。課堂交際活動的目的是要讓學生練習表達能力。為了讓學生獲得這樣一個練習整體表達能力的機會，教師就應當注意創設良好的交際環境。在英語課堂教學中，教師可以利用信息技術突破時空的限制，再現歷史場面，模擬英美人士交談的真實情境，在網上進行英語的聽、說、讀、寫、譯等訓練，從而創設一個良好的英語課堂交際環境。不僅培養了學生的語用能力和跨文化交際能力，而且在利用信息技術創設的英語交際環境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地把教學材料相結合。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，從而提高學生的語言運用能力。

（三）利用信息技術精編練習與測試，拓展學生的思維能力

在課堂上進行語言練習或測試，如填空、翻譯等時，利用多媒體可以增大容量；學習語法時，可以同時呈現大量的語言材料，指導學生進行歸納，總結語法規則；學生寫完作文后，可以把他們的作文掃描之后，利用信息技術展示出來讓學生共同評閱。

二、信息化技術在英語教學中應用時應注意的問題

雖然信息化在英語教學中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運用媒體，必將過猶不及，使學生在課堂上走馬觀花，使課堂教學流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學也必須由在優質課、示范課上的“表演”正式向課堂教學邁進。如何才能恰到好處的在英語課堂教學中完成這個轉變呢？媒體教學不能只是把教學內容制成教學課件，簡單地在課堂上進行播放，而以信息化技術取代教師的主導作用或取代學生的思維判斷過程，取代各種能力的培養過程。在多媒體教學中教師是組織者，學生是主體，多媒體只是輔助教學。信息化技術在英語教學中應用時應注意如下一些問題。

（一）應該在運用信息化技術備課過程中體現教學目標

無論是傳統的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔。如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件就無法專心于視、聽媒體所蘊含的教學內容。很多時候，教師會為了刺激學生的感覺器官，往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，如此便成了雜耍，學生看熱鬧，這樣的課堂上學生無意注意太多，教學信息在傳遞過程中干擾太多，學生獲得的知識量有限，學生經過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學習英語有關的問題。因為在學生看來，這樣的英語課失去了啟發思考的價值，而等同與一般的藝術鑒賞課了。所以，在備課過程中，應時刻思考這樣一個問題：我所提供的媒體資料是否體現了我的教學目標？我多準備的各個步驟是否能提高學生運用英語的能力？我們必須清楚信息化技術只是一種教學手段，不是教學目的。

（二）信息化輔助教學過程中，教師應發揮其主導作用，而不是單純的放映機

計算機不同人腦，它不能時刻反饋學生在聽課過程中的問題，也不能因為特殊情況而改變教學任務。所以盡管多媒體有很多無可比擬的，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教與學的途徑。我們很清楚，師生的口頭交流是培養學生聽說能力的好方法。因而我們應正確認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，多媒體盡管是最先進的現代化教學工具，也僅僅是輔助工具，起到為教學服務的作用。

總之，我們要充分地發揮信息化教學的諸多優點，積極將其應用到中學英語教學中去。依據教學內容的要求合理適時地使用多媒體教學系統，創設良好的英語交際情境，解決英語教學問題，引導學生進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，構建學生認知圖式，增強記憶，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。唯有如此，才能達到信息化技術在英語教學中應用的真正目的。

（作者單位：北京市電氣工程學校）