“大語文觀”融匯于農村小學語文教學之我見

鐘藝

【摘要】在課改推動下，“大語文觀”已為廣大小學語文教師所接受。工具性和人文性的統一，決定了語文不僅僅是教師在課堂上對文本的解讀和剖析，也不僅僅是學生在課外的大量閱讀和感悟，而是應讓學生掌握語文知識的綜合運用，使學生聽、說、讀、寫整體能力的發展，把語文課程與其他課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合，

【關鍵詞】“大語文觀”;融匯;農村小學;語文教學

時代的發展如同高速路上列車般飛馳，各種先進的小學語文教學理念和教學改革好象窗外的風景般飛逝。然而列車無論行駛多遠，其終點站必然是“大語文觀”。大語文觀已經成為所有小學語文教師的追求的理想教育境界。大語文觀之所以稱為“大”，是因為博大精深的內涵與外延。教育界的先賢們對 “大語文教育”不懈地探索、實踐、追求。“大語文教育”是已故的特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。這與多年前教育大家葉圣陶先生提出的“五個教育不等式”理念一脈相承。“大語文觀”認為：語文教育，不僅僅是讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、養成美好健康的情感、提升學生的自身人格與人文素養。

筆者初出茅廬，執教小學四年級語文。我清楚，根據學生自身的年齡特征和認知能力的發展，這個時期是學生整個閱讀寫作能力的重要奠定期。

目前，我所任教的這所農村小學里，大部分老師仍在一味地對孩子們進行灌輸式、填鴨式的語文教育，一味地解釋、重復、或抄寫生字詞，段落。課堂教學中的提問也是經常使用連續發問的技巧，像牧羊人拿著長鞭子趕羊群似的，必須使學生說出老師自己預期的答案來。我不禁想試問，就算孩子們學會了所有的生字詞，會回答教科書和輔導書上的所有問題。對此已經感到焦頭爛額的孩子們，真的會感受到課文里那些語言之精髓？真的會品味出那些古詩句的凝練美？他們又怎么感受到我們的母語像一首溫情的詩，靜靜地從生命中流過，乃至今后的成長歲月中，流下深刻的印記。

我們從小沒上過漢語培訓班，卻能熟練地運用我們的母語。而我們從小學三年級到大學畢業都在系統地學習英語，結果卻是許多人還達不到與英美人從容交流的水平。不用說，大家也知道個中原因。

大語文教育觀念中，小學語文教學仍然重視聽說讀寫能力的培養。

關于聽：這是一般老師最容易忽視的環節。其實，像吃飯穿衣一樣，看似平常，但日常生活中誰能離得了？聽排在聽說讀寫之首，足見其重要，除了聾子，誰能每天離得了？聽是西北系的輸入，必須聽得準確，才能做出正確的判斷，做出合理的處理。每一堂課，都要培養學生聽的能力，要讓學生認真地聽老師的講解和指，聽同學的發言，鑒賞多媒體輔助教學的音響，欣賞優美的歌曲和誦讀，進而要求在聽中品味潛臺詞，言下意，弦外音，從而提高學生接受信息的能力。

關于讀：在農村小學教室里，我們可以安排一個圖書角，讓孩子們都帶上自己喜歡的書來，大家一起讀，換著看。不懂的字、詞學會自己利用工具解決。不懂的文段，要鼓勵孩子們用自己的方式方法思考，不用按部就班地按教科書或者老師的辦法去做。教科書一定不是語文教學的全部，它僅僅是一把鑰匙，是為了給孩子們打開更為廣闊的母語世界的大門。

關于寫：傳統寫作教學側重于老師對優秀作品的賞析性分析，對寫作技巧進行機械化地解說。這個年齡段孩子們是無法對老師的講解產生直觀印象的。與其如此，不如老師拿出具體的食物和是事例讓孩子們自己去想，一起去討論，最后自己去想，去寫和練習。拋開書本，引導孩子們從生活中，從身邊，從一草一木中去感知世界，真正做到讓他們用自己的眼睛去看世界，自己的耳朵去聆聽。直觀的東西，他們接受起來會更快，寫出來的作文也才是他們自己的真情實感。

關于“說”：即口頭表達能力。眾所周知，人與人之間的溝通主要依靠的是語言交流。許多古往今來的成功人士，都是語言表達的大家。他們的演說或辯論都能達到激蕩人心，渲染情感的效果。比如很多西方國家領袖就職前，都要進行演講拉票。由此可見，這項技能的重要性、獨特性和藝術性。在我們最主要的教學課堂中，我認為應摒棄老師“滔滔不絕”或者“連環提問”式的“假啟發，真灌輸”教學模式。

老師只是導演，學生才是課堂的演員。拋開固定模式的教案書，拿出課本，讓孩子們自己按自己的方式去讀，按自己想要的效果去說。用教師自身的人文素養和語言表達能力讓孩子們感受到每篇課文里蘊藏的母語之美。

所以，作為小學語文教師，我們一定要加強自身的語言文字素養。讓每堂語文課都像一場沒有劇本的即興表演劇。摒棄那種機械固定化的課堂，因為我們的孩子們，他們不是死板的機器。他們是一粒粒有生機，會開出不同花朵的種子。我們要靈活地去傾聽他們，耐心地鼓勵，然后會發現他們的內心世界之精彩遠遠超過我們的想象。所以，面對這樣一群生機勃勃，充滿創造力的小生命們，我們拿一本固定好了每一個教學步驟的教案去教他們，要他們每一步都按我們設計好的去做，豈不是有暴殄天物之嫌？

母語是一首溫情的詩，我們當充滿詩意地去教學，更應引導孩子們往后的人生當詩意地棲居！

綜上所述，卑之無甚高論。我只是一名大學畢業后任教一年的新老師，上述僅是我平時在教學實踐中的悟得，僅是一點粗淺之見。但我呼吁：廣大農村小學的語文教師們將大語文觀融匯到語文教學中去，全面培養學生的語文能力，提高學生的語文素養，助力他們在實現“我的夢”、“中國夢”中譜寫人生的輝煌。