淺談初高中英語教學的銜接問題

劉夢曼

【摘 ? ?要】做好初、高中英語教學的銜接工作，讓學生順利完成初中到高中的過渡，并且為今后的英語學習打下堅實基礎，這是高一英語教學工作的重要環節。而要順利完成這一過渡環節，我們必須解決好初高中英語教學銜接的諸多問題。

【關鍵詞】銜接 ?興趣 ?習慣 ?英語知識

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.058

眾所周知，高中英語教學是初中英語教學的繼續和深入，作為一個相對獨立的新學段，由于教學要求、學習對象和教材等諸多條件的不同，高中英語教學和初中英語教學之間形成了一個比較大的跨度。很多學生的成績較之初中時期出現了嚴重的滑坡現象。形成這種現象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學科之間的知識銜接問題。為了使初、高中英語教學平穩過渡，順利銜接，盡快實現高中英語教學的和諧高效，本文擬就高一新生在英語學習方面存在的問題進行梳理歸類，并有的放矢的研究探索，期望能真正解決教學中存在的實際問題。去年，筆者擔任了高一年級的英語教學任務，發現高一新生在以下幾個方面存在問題：

一、課堂用語英語教學難度大

由于大部分學生語音、聽力水平差，不適應高中教師用英語授課。同時部分學生忽視對語音、聽力能力的訓練，從而導致聽力方面的基本技能差，給高中英語課堂教學造成一定的困難。

二、課堂教學起點高，難度大

因為高中大部分教師多年來沒有從事初中教學的經驗，所以教學起點難免會比學生實際水平高。再者，為了適應高考應試的需要，教師會有意識地增加教學難度，這無形中會給剛升入高中的高一年級學生心理造成巨大的壓力，讓學生感到畏懼恐慌。

針對以上存在的問題，如何正確處理初高中銜接，增強學生信心，培養學生學習熱情和興趣，培養學生應用英語交際能力，應引起我們廣大英語教師重視。教師應注意以下幾個方面的問題。

1.培養學生學習英語的興趣。初中生升到高中，在看到長長的課文以及每課多達三、四十個的生詞后，有些同學不免會產生畏難的情緒。進入高中后，教師能否保持學生學習英語的興趣，是能否成功進入高中英語教學的一個重要方面。

盡管高中英語的難度增大了，要保持學習英語的興趣也是有可能的，因為高中新教材的課文內容貼近現代的生活，富有較強的時代感，好多話題如名人、音樂、體育、友誼、幽默等都是同學感興趣的。所以在教學中，教師要充分挖掘其趣味性，精心組織安排教學，激起他們學習英語的興趣。例如在處理重大版教材Book I Unit 3 Powerful Music時，可以播放不同類型的音樂片段及圖片供學生欣賞，并讓他們用英語說出音樂的種類，如classic music，pop music，folk music，rock androll，country music等;在處理Book I Unit 4 Unforgettable Films的時候，可以選擇學生感興趣的電影讓學生展開討論，使英語文字所描寫的內容變成形聲結合的畫面，達到了創設教學情景、激發學習興趣的目的，這樣就激發了學生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。

同時在教學中，對學生的點滴進步一定要給予及時的肯定和表揚，讓他們在一點一滴中感受成功的喜悅，增強自信心。

2.培養學生良好的學習習慣。要想學好英語，單憑興趣和勤奮是不夠的，還應掌握正確的學習方法。高一新生的可塑性強，自學能力不斷提高，教師應在此階段進行學法指導，培養學生良好的學習習慣。

（1）培養學生課前預習的習慣

預習是上好新課，取得良好學習效果的基礎。在預習中，教師可指導學生自己找出問題，查資料，自主解決問題，無法解決的難題再留待其他同學或老師解答。這充分體現了新《英語課程標準》“自主學習的意識”和“合作的精神”。教師也可以給予學生一定的提示，讓他們用when，where，who，what，how來預習相關課文。

（2）培養學生參與各種活動的習慣。初中學生在課堂上積極發言，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生課堂上主動發言的人不多，課堂氣氛沉悶。針對這種情況，教師應在課堂教學中重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創設，活化教材和課堂。同時還要培養學生做課堂筆記的習慣。

（3）培養學生課后復習的習慣。英語學習還需課后通過聽、說、讀、寫等形式做好知識的鞏固工作。并且鼓勵學生在掌握課本知識的基礎上充分利用課外時間廣泛閱讀，以提高閱讀能力，擴大知識面。

三、做好初高中學生英語知識的銜接

1.語音的銜接。開學初，了解到學生的英語基礎后，就應加強學生的國際音標的強化訓練，使其掌握音標的正確發音。

2.詞匯的銜接。以課文為主線，讓同學在學習新的詞匯或句型時，不忘注意再現已學的知識。如學到“make efforts to do”“努力做某事”時，讓學生歸納出已學的幾個意思相近的表達法“do ones best to do”，“try ones best to do”，“do everything / all / anything that one can to do”等。

3.語法的銜接。進入高一的學生沒有在頭腦中形成系統的語法結構，各種語法知識混亂，相互混淆。因此這時對語法進行復習歸納總結是很有必要的，這樣有助于建立學生的基本語法概念。

四、教師應收集反饋信息，加強教后反思，提高課堂教學效率

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”，教師只有經常不斷收集學生反饋信息，不斷思得（學生得到什么）、不斷思效（教學是否達到預期效果）、思改（還有哪些有待于改進），這樣才能盡快發現問題，解決問題，有利于師生更好地配合。

總之，英語教學的銜接并非一朝一夕的事情，英語教師只有認真學習新《課標》，領會其精神實質，通過教學活動不斷努力摸索，才能找出一條適合自己的路子來，才能使英語教學活動順利進行。

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