閑暇教育視域下的大學生宅現象及其對策

李冬雪　王春波

[摘 要]在價值觀多元化及社會環境信息化的背景下，大學生中宅現象大規模出現，大學生閑暇生活的現實狀況令人擔憂。應該通過對大學生宅現象的分析進而考察大學生的閑暇時間利用情況，分析大學生宅的類型及其價值觀；對我國高校閑暇教育體制提出完善建議，以期改善大學生宅現象。

[關鍵詞]大學生 宅現象 高校 閑暇教育

[中圖分類號] G645.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0077-02

伴隨著網絡技術的快速變革，“宅”經濟迅速發展并改變著人們的消費和生活方式，宅現象大規模出現。大學生作為走在流行前沿的年輕群體，自然成了宅現象研究的主體。從大學生成長的角度結合高校閑暇教育，探討宅現象的對策有重要的現實意義。

一、大學生宅現象的現狀分析

（一）大學生宅現象的現狀調查

浙江大學是一所全國性的、綜合性的大學，學科專業覆蓋范圍廣、生源涵蓋全國各地的不同經濟狀況的學子，因此將其作為研究對象可以反映出我國高校大學生的大致狀況。筆者于2014年在浙江大學本科生中開展抽樣問卷調研，調研范圍涵蓋理、工、農、醫、法多學科，實際發放紙質和電子問卷500份，回收有效問卷500份，有效率達到100%。調研結果顯示：有86.4%的學生認為“宅”在大學生群體中是普遍現象，69.8%的學生認為自身“宅”或者存在宅傾向；除去正常的睡眠和上課時間，每天“宅”在寢室的時間為“3～5小時”的學生有57%，“超過6小時以上”的學生有15.6%，而2010年浙大學者的調研中這兩個數據分別為45.8%和15.3%?？梢?，當前大學生宅現象較為普遍，相對于2010年，2014年大學生的“宅”現象存在蔓延的趨勢。

（二）宅現象的類型分析

宅現象不可一概而論，不同的宅現象類型后反映出的是大學生對于閑暇時間的管理和利用的不同的價值觀。在綜合考察的基礎上，筆者認為宅現象可以分為以下幾種：技術宅，這類大學生對自己的學習或者科研目標比較明確，宅主要是將閑暇時間用于學習或對與科研相關的信息進行收集、分類和處理，調研顯示所占比例僅為13.4%；興趣宅，接近“御宅族”的原意，這類大學生主要將閑暇時間用于自身的興趣和愛好方面，如動漫、網絡小說、繪畫等，調研顯示的比例為32.4%；處于這兩類宅現象中間的大學生群體，他們有自己對于閑暇時間的實際控制，他們通過網絡創造時尚、引導輿論、挖掘真相，從衣食住行各個方面影響著社會，屬于“有效宅”；相反，還有一類宅現象是“無效宅”，這類大學生無法真正把握自己的閑暇時間，渾渾噩噩地度日，調研顯示的比例高達54.2%。對于宅的影響評價，社會大眾普遍認為，宅帶給大學生的弊遠大于利。為此，我們也請受調查學生對宅的影響進行評價，“易產生惰性”，“身體素質下降”，“脫離社會、缺乏社交能力”是被選擇最多的三項，比例達60%以上，可見大學生也認為宅帶來的影響多是負面的。對于宅影響的積極評價主要是自我提升、放松身心方面，也有一定的比例，這也與“有效宅”相呼應。

（三）針對宅現象的閑暇教育引導缺乏

關于宅現象原因的調查中，學生將“適合參與的活動較少，或參與相關活動意義不大”作為重要原因，所占比例接近60%。雖然很多高校也開展一些閑暇活動，但其指導思想主要定位于“填補”空閑時間，忽略了對學生進行閑暇教育引導的意義，往往很難體現學生的興趣與愛好，以致學生參與的積極性不高，活動的效果不明顯。

二、高校開展閑暇教育的必要性和緊迫性分析

我國學生閑暇教育整體較弱，尤其中學階段的應試教育導致閑暇教育薄弱，大學學習相對于中學學習有巨大的轉變，使學生對學習節奏難以把握；大學閑暇時間相比中學時期大幅增多，部分學生管理時間的方式不科學。由于不重視閑暇時間的利用或者不具備閑暇素養，大學生宅得并不健康，身體素質普遍不高，社會交往能力較低，“無效宅”的長久發展定會有礙于大學生的身心健康發展。因此，大學生閑暇教育的重要性凸顯。

關于閑暇教育的界定，國內尚無統一定論，綜合考察后，筆者比較贊同“閑暇教育就是幫助學生樹立正確的閑暇價值觀，培養學生有價值地利用閑暇時間的習慣、技能和技巧，指導學生通過各種閑暇活動豐富精神生活、擴大視野、增長知識，使自己的個性、道德品質、社會技能、創造才能等得到充分的自由的發展”這一觀點。經過調研，筆者邀請受調研學生從自身角度出發，選擇改善宅現象的措施，調查顯示“社團、學生活動的進一步豐富化”是學生認為改善宅現象的重要舉措，“學校開設相關免費或低收費的興趣培訓班”和“家人、同學、老師的鼓勵與幫助”各占40%左右的比例。調研結果與閑暇教育的內涵非常契合。

關于學生對于閑暇時間有效利用是否需要學校引導的考察中，我們發現有66.2%的學生支持“高校有必要參與引導，以幫助學生樹立正確的閑暇價值觀”，有30.8%的學生認為“閑暇時間為個人自由可分配時間，高校無職能參與引導”，有3%的學生選擇“其他”并未標注理由。由此，我們看到，大部分學生贊同學校對學生利用閑暇時間進行引導，以幫助學生樹立正確的閑暇價值觀。高校閑暇教育具有現實的必要性和緊迫性。

三、對完善我國高校閑暇教育體制的建議

筆者調查了學生對于完善浙江大學閑暇教育體制措施的期待情況，得知學生對社會體驗式實踐平臺有最高的期待，選擇比例達65%；開設閑暇教育相關課程的期待次之，達53.4%；希望將閑暇教育列入日常教育計劃的比例為45.2%；對校園媒體正確輿論引導寄予希望；對加強師資專業化建設也有所關注。結合實證調研和訪談，高?？梢栽谝韵聨追矫嫱晟崎e暇教育體制，引導大學生出宅，減少無效宅，增加有效宅。

（一）明確高校閑暇教育的重要地位

在問及“你是否知道何為‘閑暇教育”時，有75.6%的學生表示不知道，19.4%的學生表示有點了解，僅有5%的學生表示知道。可見，閑暇教育在學生群體中的熟識度還比較低。目前，高校閑暇教育零散化，沒有嚴密的體系性，多為以學生活動為主的單一的閑暇教育活動，使大學生只見活動，卻感受不到活動背后的閑暇引導。鑒于以上原因，高校應把學校閑暇教育作為學生自我教育的重要支持，體系化地開展閑暇教育。整合閑暇教育資源，明確閑暇教育是當前育人工作的重要抓手，組織對閑暇教育有研究的專家學者，結合本校實際，制訂閑暇教育工作計劃，使閑暇教育有人抓、抓得好，提高閑暇教育的實效性。

（二）將閑暇教育納入輔導員隊伍專業化方向

高校閑暇教育應在內容具有時代氣息、學生喜聞樂見的基礎上，寓教于學、寓教于樂，把思想性、知識性和趣味性融為一體。結合當前高校的教師隊伍實際，筆者認為，可以將閑暇教育作為高校輔導員群體專業化的一個重要方向，通過進修、培訓、國外交流學習等形式將素質全面且經驗豐富的輔導員引入閑暇教育方向，與專職教師配合，將閑暇教育活動課程日?；?；同時，可從校外聘請閑暇教育理論和實踐經驗豐富的人才作為閑暇教育兼職教師。

（三）完善高校閑暇教育的內容體系

1.重視大學生正確的閑暇觀念的培養。高校應加強對大學生正確利用閑暇時間的宣傳與指導，充分利用新生始業教育、課堂教學、校園文化活動及校外實踐活動等多種渠道，潛移默化地培養大學生正確的閑暇觀念和閑暇意識，使大學生正確理解閑暇的意義，學會主動選擇適合自己興趣愛好、情感狀態和知識能力的閑暇活動方式，科學合理地制訂閑暇活動目標，同時充分發揮自身在閑暇教育中的主人翁作用，進行自我教育。

2.拓展閑暇教育活動課程。閑暇教育的課程是實現閑暇教育目的、完成閑暇教育任務的重要保證，可分為閑暇學科課程和活動課程。閑暇學科課程主要是向學生傳授科學的閑暇價值觀和一些閑暇生活的基本知識技能，目前多存在于通識課程中。以培訓形式為主的閑暇教育活動課程還有很大的發揮空間，可以拓展為組織學生參與提升閑暇生活的技能技巧的活動，大致包括：陶冶情操、充實精神生活的活動，科技發明活動，社會實踐和人際交往活動，群體性體育鍛煉活動等。這有利于引導“無效宅”的大學生群體轉變為興趣宅、技術宅等對自己的閑暇時間有實際掌控的“有效宅”的群體。

3.搭建社會體驗式實踐鍛煉平臺。結合青年志愿者活動，讓學生深入社區和基層，參加志愿服務及扶貧幫困助殘等活動；結合大學生社會實踐，讓大學生在閑暇時間里投身到社會大舞臺中，體驗社會、關注社會。對于閑暇教育意義的領會來說，傳授式的課堂教學效果遠比不上體驗式的實踐鍛煉效果。搭建社會體驗式實踐鍛煉平臺，有利于學生將閑暇時間運用到體驗社會、實踐鍛煉中，讓學生找到自身的價值，樹立遠大的理想和正確的三觀，端正人生態度，塑造美好心靈；有利于提高大學生理論聯系實際的能力，為學生終身發展打下堅實基礎。

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