工程地質(zhì)及水文地質(zhì)課程考試改革與實(shí)踐

吳彬 杜明亮 楊鵬年 葛倚汀

[摘 要]工程地質(zhì)及水文地質(zhì)課程是水利工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的特點(diǎn)是描述性、定義性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)多，定量計(jì)算少；理論相對(duì)簡單，但實(shí)踐性很強(qiáng)。通過課堂講解和野外實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握好地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備分析工程地質(zhì)條件和初步解決實(shí)際工程地質(zhì)問題能力。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，改變教學(xué)和考核方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析和解決工程地質(zhì)問題的能力。

[關(guān)鍵詞]工程地質(zhì) 水文地質(zhì) 考試改革 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.474 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0144-02

一、引言

考試是教育評(píng)價(jià)的有力工具，是人們普遍認(rèn)為比較公平的測量手段，它對(duì)教育活動(dòng)和其他某些行為具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。考試是指揮棒，指揮著老師的教學(xué)方式，指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育的目的主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，但是不合理的考核方式誘導(dǎo)老師“為了考試而教”，誘導(dǎo)學(xué)生“為了考試而學(xué)”，從而忽略了對(duì)能力的培養(yǎng)。中小學(xué)考試是這樣，大學(xué)考試也是這樣。要使這一現(xiàn)象得到改觀，考核方式的改革和探索是唯一可行的途徑。

工程地質(zhì)及水文地質(zhì)課程是水利工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的特點(diǎn)是描述性、定義性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)多，定量計(jì)算少；理論相對(duì)簡單，但實(shí)踐性很強(qiáng)。通過課堂講解和野外實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握好地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備分析工程地質(zhì)條件和初步解決實(shí)際工程地質(zhì)問題能力。教師應(yīng)通過不斷的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，改變教學(xué)和考核方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程地質(zhì)問題的能力。

二、考試方式改革前

根據(jù)水利專業(yè)教學(xué)大綱安排，工程地質(zhì)課共38學(xué)時(shí)，主要是課堂講授、巖礦鑒定和地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂講授32個(gè)學(xué)時(shí)，采用多媒體教學(xué)，主要以灌輸為主。用PPT課件展示的巖石、礦物、地貌圖片較多，能吸引學(xué)生的注意力。為提高學(xué)生的興趣，在每一章節(jié)適當(dāng)補(bǔ)充了一些相關(guān)知識(shí)。

巖礦鑒定安排6個(gè)學(xué)時(shí)，巖礦鑒定課是在室內(nèi)鑒定標(biāo)本，主要目的是認(rèn)識(shí)常見的幾種造巖礦物，能區(qū)分三大巖類。鑒定完成后需提交鑒定報(bào)告。

地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排2天時(shí)間，和水工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在一起。通過野外實(shí)踐，了解地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造、物理地質(zhì)現(xiàn)象和水文地質(zhì)現(xiàn)象、天然建筑材料等工程地質(zhì)條件，并結(jié)合實(shí)習(xí)基地，初步認(rèn)識(shí)有關(guān)工程地質(zhì)問題及環(huán)境地質(zhì)問題。本實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)知識(shí)，為從事水利工程專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

以前采用的考核方式是“期末成績+平時(shí)成績+考勤”，平時(shí)成績占30%（包括考勤，巖礦鑒定和作業(yè)，各占10%），期末考試成績占70%。實(shí)習(xí)成績另記學(xué)分。考試方式采用閉卷考試，題型包括名詞解釋、選擇、判斷、簡答題、讀圖分析題和論述題。基本上，考試題都是作業(yè)練習(xí)冊(cè)上的，甚至考前還要輔導(dǎo)。只要平時(shí)做作業(yè)的學(xué)生，考前稍微復(fù)習(xí)一下，考及格是沒問題的。最后不及格的學(xué)生往往是因?yàn)椴唤蛔鳂I(yè)或曠課。據(jù)2007年某班統(tǒng)計(jì)分析，考試成績符合正態(tài)公布，中間大兩頭小，高分人數(shù)和低分人數(shù)差不多，不及格率10%左右。考完后很少有學(xué)生懷疑考試的公正性和老師的公平性。

三、考試方式改革

2009年學(xué)校進(jìn)行考試改革，低于35學(xué)時(shí)的課程可以不考試，可作為考查課。當(dāng)告訴學(xué)生今年不考試時(shí)，同學(xué)們歡聲雷動(dòng)，興奮不已，以為不考試就萬事大吉了。不考試，但得考查，于是讓學(xué)生查資料，寫一篇課程論文，題目是“我家鄉(xiāng)的地質(zhì)概況”。這個(gè)題目的用意是同學(xué)們已學(xué)了一學(xué)期地質(zhì)課，再查查資料，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的地質(zhì)概況有個(gè)了解。學(xué)生來自不同的地方，所寫內(nèi)容應(yīng)該不一樣，避免了相互抄襲。因?qū)W生平時(shí)缺乏寫作練習(xí)，擔(dān)心他們胡編亂寫，就給他們列了寫作提綱，分別按家鄉(xiāng)的地理位置、地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造、物理地質(zhì)現(xiàn)象等一一去寫，完成時(shí)間為20天。

等學(xué)生交來課程論文，批改論文時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫的東西根本與題目不沾邊，一點(diǎn)有關(guān)地質(zhì)的東西也找不到。更有甚者極不認(rèn)真，從網(wǎng)上隨便下載一些介紹旅游、歷史的資料就交了上來，沒有排版，也沒有前后順序，驢頭不對(duì)馬嘴。有些干脆是抄襲別人的，兩個(gè)學(xué)生家鄉(xiāng)在不同的地方，但寫的課程論文卻一模一樣。根據(jù)成績統(tǒng)計(jì)，高分人數(shù)明顯偏少，低分人數(shù)明顯增多，不及格率達(dá)到了20%以上。

成績一公布，同學(xué)們質(zhì)疑一片。有學(xué)生打電話質(zhì)問，說他沒有逃過課，每次作業(yè)都交了，為什么還不及格。有學(xué)生因抄襲別人的或讓別人抄襲了她的，得了零分，泣不成聲。尤其是一些所謂的好學(xué)生，以前閉卷考試總得高分，這次分?jǐn)?shù)低了，更是懷疑老師評(píng)閱的公正性。上這門課，當(dāng)時(shí)已是第三年，前兩年閉卷考試，有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使學(xué)生查試卷，一對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，就無話可說了。這次全是主觀題，雖然筆者也有個(gè)給分的方案：按提綱每部分給20分，共4部分，計(jì)80分，總體印象20分，總分100分。評(píng)卷時(shí)，只要學(xué)生寫得能沾上一點(diǎn)邊，就給分。即使這樣，查分的學(xué)生都認(rèn)為分?jǐn)?shù)評(píng)低了。

反響如此強(qiáng)烈，始料未及。沒有考及格的學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，還說得過去。就連考得高分的學(xué)生也不高興。有個(gè)學(xué)生成績是81分，他來查成績，查完后，唉聲嘆氣，說拿不上一等獎(jiǎng)學(xué)金了。一等獎(jiǎng)學(xué)金要每門課90分以上才夠資格。還有個(gè)學(xué)生，由于和另外一個(gè)同學(xué)寫得一模一樣，得了零分。據(jù)班長說，她家里很困難，全靠獎(jiǎng)學(xué)金上學(xué)。但成績已公布了，如她一樣的學(xué)生還有好幾對(duì)，我不能也不愿意更改。

這次考試的結(jié)果是，很多學(xué)生對(duì)自己的分?jǐn)?shù)不滿意。沒及格的想及格，及格了的想得高分，得了高分的，想更高，想拿獎(jiǎng)學(xué)金。這次考試結(jié)果讓我很被動(dòng)，很郁悶。盡量給學(xué)生解釋，讓學(xué)生查成績，相互做比較，但還是不能令學(xué)生口服心服。這就是主觀性考試的結(jié)果。如果像以前一樣，是名詞解釋、選擇、判斷、讀圖、簡答和論述題，有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生就算不及格，也不會(huì)說什么，更不會(huì)懷疑老師的公正性。

四、考試方式改革后

既然這門課考試方式改變了，教學(xué)方式也隨之改變。首先課堂講授時(shí)加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，每堂課專門設(shè)計(jì)2-3個(gè)問題，或提問或討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。改變最大的是作業(yè)，扔掉了以前的作業(yè)本《工程地質(zhì)水文地質(zhì)習(xí)題集》而布置課程論文，如就某一地質(zhì)現(xiàn)象或某一工程地質(zhì)問題，讓學(xué)生去查閱資料，去思考、分析和嘗試解決。一共4次作業(yè)。通過四次練習(xí)，同學(xué)們基本了解了怎樣去獲取資料，怎樣利用資料，嘗試分析一個(gè)工程地質(zhì)問題或提出解決方案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更鍛煉了分析和解決問題的能力。

對(duì)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作了調(diào)整，重新選擇了一條實(shí)習(xí)線路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和工程地質(zhì)條件的認(rèn)識(shí)。

考核方式也做了調(diào)整，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，平時(shí)成績占70%（包括課堂考勤占10%，課程回答問題占10%，巖礦鑒定占10%，作業(yè)成績占40%），期末課程論文占30%。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)另記學(xué)分。期末考試同樣是寫課程論文，同學(xué)們寫得也像那么回事了，成績公布后很少有人抱怨或質(zhì)疑了。據(jù)2011年某班統(tǒng)計(jì)分析，考核成績明顯有所提高。

五、結(jié)語

水利工程專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要是培養(yǎng)工程師。作為一名水工專業(yè)的工程師，不僅要具備相關(guān)地質(zhì)知識(shí)，還要求具備認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際工程地質(zhì)問題的能力。以前上課滿堂灌輸、考試一錘定音。這樣的教學(xué)考核方式不僅無法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，更是助長投機(jī)取巧和抄襲之風(fēng)。考試方式改革后在整個(gè)教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，注重與學(xué)生互動(dòng)。作業(yè)要求學(xué)生自己去獲取資料，并利用資料，嘗試分析一個(gè)問題，提出自己的想法。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且能夠迫使學(xué)生思考、分析和嘗試解決工程問題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

考試設(shè)置多環(huán)節(jié)，注重學(xué)習(xí)過程考核，平時(shí)成績占大頭，期末考試點(diǎn)小頭，這樣迫使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程都重視，而不是在最后才惡補(bǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]