高中歷史自主學習課堂的構建探討

陳愛忠

摘要：歷史學科作為高中教育的重要課程之一，在高中教育活動中地位十分重要。不少高中歷史教師為了提高教學效率和學生成績，構建自主學習課堂，充分調動學生學習歷史知識的自主性和積極性，但是在構建高中歷史自主學習課堂過程中，存在著部分問題亟需解決。本文主要針對構建高中歷史自主學習課堂進行重點探討分析，并且制定部分合理化措施，幫助高中教師構建自主學習課堂。

關鍵詞：高中歷史 自主學習課堂 構建 探討

【分類號】G633.51

高中歷史課程比較重視學生的主體性、參與性與積極性，注重培養學生的創新意識與科學學習態度，包括學生的實踐能力和探究能力。在新課程理念下，高中歷史教師構建自主學習課堂，能夠重點培養學生對歷史知識的理解與掌握能力，把學生的自主學習能力房子首位，從而提升高中歷史成績和教學效率。

一、高中歷史自主學習課堂的構建原則

首先，自主性，在高中歷史教學過程中，自主性是學生成為教學主體的基礎與前提，其思想觀念主要體現在自立、自強和自尊等，還包括符合實際的自我評價、自我調控和自我體驗能力等。因此，高中歷史教師在教學過程中，要充分樹立學生為主體地位，指導學生自主完成學習任務，掌握高中歷史知識。其次，主動性，主要指學生在高中歷史課堂上根據一定的教學目標，積極主動的學習歷史知識，主動參與歷史教學過程，從歷史教師和同學之間汲取優點與長處，豐富和完善自己的歷史知識掌握能力。再次，發展性，在高中歷史教學中，發展性指學生根據已有的歷史知識進行拓展，包括學生在學習中動手實踐能力、社會適應能力和創新能力等。高中歷史教師可以根據學生的實際情況，因人而異，最終使學生全部能夠自主學習。最后，有效性，這是構建高中歷史自主學習課堂的出發點，同時也是教學目標，通過自主學習課堂的構建，需要保證學校學習歷史知識的有效性，不僅能夠完成學習任務，又能夠促使學生提高自主學習歷史知識的能力。

二、高中歷史自主學習課堂的構建技巧

1、構建高中歷史自主學習課堂自主學習內容要恰當

在高中歷史自主學習課堂中，所學習的內容主要是歷史教材中“客觀實際”部分，對高中歷史教材內容的初步了解與認識。對于這部分歷史教學內容，教師可以用“學案”的形式引導學生學習，突出教材中的重點與難點。在學案中要展現出教材的學習目標，補充相應的歷史資料，幫助學生學習歷史教材中的知識內容，學案中的提升內容可以采用選擇、填空和問答等形式，以梳理歷史知識為目的。高中歷史教師在設置自主學習問題時，需要符合學生的知識掌握能力和認知水平，幫助學生對新舊知識的融會貫通。當然，學生在進行自主學習歷史知識時，如果遇到困難可以進行討論交流，或者向歷史教師求助。例如，高中歷史教師在進行《新文化運動與馬克思主義的傳播》教學時，學生在自主學習過程中，教師可以給學生布置學習目標：掌握新文化運動興起的原因；根據教材內容從不同角度發現新文化運動的價值；通過自主學習，加深對新文化運動內涵的認識和理解。學生可以根據這些學習目標，進行自主學習新文化運動的歷史知識。

2、構建高中歷史自主學習課堂合作探究問題要精巧

在高中歷史自主學習課堂中，合作探究環節主要是學生之間通過互相交流、探究分析解決教材中的難點與重點問題。在合作探究環節高中歷史教師的參與度往往難以把控，因為不僅需要引導學生進行探究疑難點，還需要鍛煉學生自主解決問題的能力，所以，高中歷史教師在設置問題時難度不能太大，但是又需要顯現學生分析、解決問題的能力與過程。教師需要給學生提供充分的歷史材料，讓學生全面理解教材內容，能夠深刻的分析問題，主要可以設置成問答題的形式，或者是材料解析題的形式，從史料中概況觀點，并且進行探究論證。高中歷史教師需要全面了解學生的學習情況，對于合作探究學習有困難的小組要及時給予指導或幫助，探究出的答案條理要清晰，體現出學生的思維過程。例如，高中歷史教師在講解《中國民族資本主義的曲折發展》知識時，可以給學生準備大量的史料，如19世紀六七十年代我國當時的社會制度及國情，然后讓學生探究：“什么原因導致我國民族資本主義的發展十分曲折”、“對我國的經濟、政治發展有哪些影響”等問題，教師需要指導學生這些問題進行全面、深刻的探究，從而培養學生的自主學習能力。

3、構建高中歷史自主學習課堂自主達標練習要分層

高中歷史教師在具體的教學實踐中，學生的自主學習效果需要相應的練習題來檢測和評價，通過學生對練習題的解決情況，來考察學生對教材內容知識的掌握。教師在設置練習題時，要根據學生的層次來設計，低層次的學生做基礎題，中層次的學生做發展題，高層次的學生做拔高題。學生在解決自主達標題時，都能夠找到適合自己學習能力的內容，所有學生都能夠在自己的層次上得到一定程度上的提高。高中歷史練習題分層不僅可以照顧到每一層次的學生，還能夠使歷史知識點融會貫通，提升學生解決各種歷史題的能力，同時，練習題還應該講究探究性與多樣性，讓學生能夠主動去探究和學習。例如，高中歷史教師在對《古代中國的政治制度》知識考查時，可以把練習題分為三個層次，低層次的為選擇題，考查我國各個時期的政治制度形式；中層次的為問答題，考查古代中國的政治制度的發展趨勢；高層次則為分析題，綜合性比較強，古代中國的政治制度發展過程因素，對經濟、商業、農業、科技等技術的發展有什么推動作用，全面分析，從而幫助學生整體提高自主學習能力。

三、總結

總之，高中歷史教師在構建自主學習課堂時，一定要注意學生的自主學習，樹立學生為主體，教師則作為引導者和輔助者幫助學生學習歷史知識。高中歷史教師需要根據學生的具體情況，給學生布置不同的自主學習內容，全面提升學生的自主學習能力。

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