新課改背景下初中英語的有效性教學策略分析

鄧蓮清

摘要：新課改為初中英語的素質教育模式提出了新要求，有效性教學對于教師與學生具有同等重要性，分析有效性教學策略能為教師提高學生自主學習能力提供一定的參考信息，也能為學生養成良好學習習慣提供幫助。

關鍵字：新課改；初中英語；教學策略

【分類號】G633.41

新課改為初中英語教學制定了新的任務目標，教師在教學活動中開展有效性教學對教與學雙方都具有十分重要的意義，研究新課改下英語教學的內務內容并對有效性教學策略展開分析，將為教師開展素質教育培育提供有益的借鑒。

一、新課改下初中英語教學的內容和任務

（一）初中英語新課改的主要內容

此次英語課改的主要內容是糾正以前重理論輕實踐的應試教育模式，改變以前英語教學就是分析語法和詞匯、結構等知識點的教學過程，而忽略對學生使用語言的應用能力的培養。新課改強調培養學生學習英語的興趣，從英語在社會生活中的應用與實踐出發，提倡學生“體驗式”、“參與式”、“交流式”、“合作式”的學習方法，倡導綜合性運用英語的學習能力的培養，使學習養成自覺學習、主動學習、勇于實踐的學習習慣，改應試教育模式為素質教育。

（二）新課改下初中英語課程主要任務

激發學生學習英語的興趣和熱情，幫助學生樹立學習的自信，培養學生自主、自覺學習的能力，并在初中階段掌握一定的“聽、說、讀、寫”的英語綜合應用技能，培養學生的創新思維能力和想象力，讓學生初步了解中西方文化的部分差異，拓展學生視野，培養學生愛國主義情懷，樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，為今后的繼續學習與深造打下牢固的基礎。

二、新課改背景下初中英語的有效性教學策略

（一）激發學生學習興趣

1、活躍課堂氣氛

進入初中階段的學生雖然比小學時期相對成熟，但仍遠不如高中生具有更強的自主意識，他們對于環境的影響更加敏感，如果此時的課堂氣氛過于沉悶、壓抑，會迅速失去學習的動力，尤其是對于和漢語截然不同的英語教學，假如教師一開始授課就讓學生背單詞、記語法，過于枯燥的教學過程會讓學生對英語學習產生抵觸情緒。因此教師應當注意在正式授課前充分活躍課堂氣氛，可以采取唱歌、做游戲等方式，選取易唱易記的英語兒歌或簡單易學的肢體動作調動學生情緒，一方面避免學生對英語產生“刻板”的印象，另一方面也可以在唱和玩的過程中“不知不覺”地學習到一些簡單的詞匯和句型。

2、適當運用多媒體教學手段

單純進行書本上的教學難免顯得單調，教師不妨利用音視頻的輔助材料幫助學生開展英語學習，比如選取歷年經典的迪士尼或好萊塢卡通電影原聲進行教學，將影片中具有代表性的語匯、句型或段落等內容反復播放，讓學生可以同時“看”和“聽”英語，在豐富有趣的故事情節中學習英語。

3、適時變換教學順序

課本上安排的知識點教學順序有時候與學生實際掌握的情況并不密切相關，教師可根據學生學習的實際情況進行合理調整，也可以適當征求學生意見，在不偏離教學預設目標的前提下根據學生學習的興趣方向開展教學，讓學生體會到“自主”、“參與”式教學的樂趣。

（二）幫助學生樹立自信

1、鼓勵學生“說”英語

由于多年來應試教育的禁錮，教師與學生雙方都變得重分數輕能力，如何在考試中拿高分成為教與學的最終目標，而英語作為語言學習的特質又與應試教育具有根本性沖突，結果就是造就出一批又一批的“啞巴”英語和“聾子”英語學生。新課改后教師首先要幫助學生樹立起學習英語的自信心，讓學生敢于發聲，勇于大聲地“說”出來。課堂上的大聲朗讀是一方面，教師還應注意不要過分計較學生在發音或用詞方面的準確與否，不同國家的人講英語時都帶有各自的口音，但這并不妨礙英語在全世界的傳播，所以教師首先要讓學生知道——就算發音不太標準或者用詞略有不當也沒有關系，先習慣于開口說英語，細節可以慢慢完善。課堂上營造出寬松的教學氣氛才能讓學生更容易樹立學習的自信，而不必害怕自己“出錯”或“出丑”。

2、鼓勵學生“寫”英語

“說”和“寫”是語言學習中的一體兩面，口頭的詞與句落實到書面上能夠產生完全不同的感覺和印象，鼓勵學生將口頭的英語寫到紙上也是樹立學生學習自信的方法之一——讓學生嘗試用英語記日記、同學之間用英語寫信、讓學生把自己喜歡的音視頻材料中的片段默寫下來或者用自己想到語句改寫下來。只要不斷地練習，隨著時間推移，這種緩慢的積累過程必將對學生樹立學習英語的自信產生有益的作用。

（三）增加背誦的內容

任何語言的學習都建立在大量背誦記憶的基礎上，沒有什么捷徑可循，中外英語教育的名家都十分提倡學生背誦。教師可以采取由易而難、不斷重復的方式幫助學生背誦和記憶，比如將學生喜歡的英語故事作為重點背誦的材料，也可以將學生感興趣的影視原聲的片段摘錄下來，讓學生扮演其中的不同角色，像演員背臺詞那樣把英文原文背誦下來，然后在課堂上表演。不拘于形勢，只要能夠幫助學生背誦并記憶的手段和方式都可以采納，教師還是應該注意“寓教于樂”的前提宗旨。

（四）做好備課和課后反思總結

所謂“備課”就是有準備地上課，在進行課堂教育之前，教師根據預定的教學目標進行準備，首先是正確評判學生的實際情況，對于學生在英語學習方面的能力事先作出一個恰如其分的估計，然后應注意從學生的角度出發擬定教學計劃，備好“教材”、“教案”、“教法”、“習題”及“態度”、“情感”等教學活動元素，之后再進行正式的課堂教學。與備課同等重要的還有課后的反思與總結，一堂課結束后教師應及時對課堂教學成果進行歸納，比如學生已經理解和掌握的內容，暫時沒有領會的內容以及學生感興趣的內容和不喜歡的內容等等，通過學生對于教學的信息反饋，教師再有針對性地進行改進。而批改學生的習題也是教師課后反思總結的重要組成部分，教師應注意在批改習題時側重于對學生出現問題的地方的分析，而非僅僅給個分數了事。

結束語：

新課改對初中英語教學提出了新要求，教師在新課改要求下改以往應試教育為素質教育模式，其中的“有效”性策略是教學活動的重點，初中英語教師應依照學生在這個年齡段的特性展開針對性教學、提高學生學習能力。

參考文獻：

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[2]董明全.新課改背景下初中英語課堂教學有效性的探析[J].教育教學論壇，2013

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