班主任德育工作的藝術性和有效性探究

魏華萍 曾祥文

摘 要：班主任如何提高班級管理工作中藝術性和有效性，直接關系到德育工作目標的順利實現。文章結合初中班主任的工作實際，首先分析班主任在德育工作中存在的主要缺陷，然后就班主任提高德育工作藝術性和有效性的措施進行重點探討。

關鍵詞：初中學校;德育;班主任;工作方法

中圖分類號：G410;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0022-01

初中學生正處于成長成才的關鍵時期，學生個人的學習積極性和德育素質的提高容易受周邊環境的影響，班主任的工作情緒、工作方式，都有可能影響到德育目標的有效貫徹和落實。但受傳統應試教育和學生強制管理等思想的影響，初中班主任通常將個人的工作重點集中在班級紀律維護和學生學習成績的提高上，沒有充分顧及不同初中學生的德育學習需求和情感發展需要，影響了學生身心素質的協調發展。因此，班主任作為班級的靈魂，需要不斷提高自身的德育能力，豐富德育方法，提高班級德育工作水平。

一、當前初中班主任德育工作的缺陷

德育是培養學生良好行為習慣、改善學生心理素質的主要方式，同時也是完善學生性格品質，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的有效途徑，而班主任無疑是初中生德育工作的主要實施者。由于一些初中班主任平時對德育的忽視，導致初中德育現狀不容樂觀，主要體現在以下幾個方面：

1. 缺乏德育的班級管理目標

當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。

2. 忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3. 忽略了德育方式與方法的改進

受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理”“強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略

1. 班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。

2. 情感激勵，拓寬德育渠道

善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。

3. 剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

4. 活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識

由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的優秀班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。

三、結束語

班主任作為德育工作的實施者和推動者，需要著眼于學生德智體美勞等綜合素質的協調化發展。要結合當前素質教育的時代要求，深入了解學生的個性化特征，不斷改進個人的德育觀念和教育方法，真正走進學生的內心，以學生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生撐起一片愛的天空，為學生的成長成才奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教師，2013（12）.