高中語文小說教學中的情境教學分析

葛宜強

摘要：語文學科作為高中教育的主要課程之一，在高中教育階段十分重要。在高中語文課程中涉及有小說教學，而小說是一種敘事性的文學作品，與其他語文課文差異性明顯，能夠幫助學生培養審美觀念與提升學生的寫作能力。本文主要針對高中語文小說教學中情境教學所出現的問題進行分析研究，并且制定一些對策幫助實現高中語文小說教學中的情境教學。

關鍵詞：高中語文 小說教學 情境教學 分析

【分類號】G633.3

在新課改理念不斷深入執行下，提倡素質教育，并且對學生的學習成績和教師的教學質量有更高的要求，在高中語文小說教學中也是如此。因此，不少高中語文教師在小說教學中，探究新的教學模式，而情境教學就是一個效果較為良好的教學方式。要求教學從教學內容實際出發，為學生構建一個與內容相符的學習氛圍或課堂情境，提升學生對小說學習的興趣。

一、對高中語文小說教學中情境教學的認識

高中語文小說教學中的情境教學模式指的是，高中語文教師在具體的課堂教學過程中，根據教學目標和任務，結合小說文章中的內容，引導學生進行有效互動，通過構建一個合適的情境來講解教學內容。教師采用情境教學方法不僅可以增加師生之間以及學生之間的互動，還能夠激發學生學習語文知識的興趣。使學生在學習高中語文小說時，產生身臨其境的感覺，幫助學生提高對人物感情的理解能力，增強對所學內容的記憶。現階段，對于高中語文小說中的情境教學模式觀點頗多，不同人士對其有不同看法，但是其本質卻比較接近。根據高中語文小說教學的教學目標來看，采用情境教學模式能夠根據學生的心理特點進行教學，激發學生的情感體驗，能夠幫助學生學習語文知識，營造良好的課堂學習氛圍，提升教學效果，實現教學目標。

二、高中語文小說教學中情境教學具體策略

1、感受情境，體驗生活

高中語文知識來源于生活，文學作品的創作與實際生活情境密不可分，所以學生在學習高中語文小說時，需要對課文中所表達的思想情感和深刻含義有一定程度的了解和認識，然后在進行感悟和體驗，并且加以運用，這是學生學習高中語文小說知識的根本目的。對于一篇高中語文小說課文來說，學生首先需要了解作者的選材立意，了解作者想要表達的思想情感，領悟小說的真實含義，再結合自身的實際生活經驗和體驗，充分發揮想象，感受小說中所描述的情境，這樣才能夠透徹的學習和理解小說。例如，高中語文教師在進行《林教頭風雪山神廟》教學時，針對“再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口，開了鎖入內看時，只叫得苦。”這句話，描述的是林沖在大雪中飛奔，教師可以讓學生對這一動作進行演示，在現實生活中學生也會經常遇到風雪的天氣，學生通過自己的生活經驗和體會，能夠對文章中所描述的情境進行想象，對文章內容加以理解。

2、展現情境，借助情景

高中語文教師在小說教學過程中，不少文章內容的表達需要作者運用高深的文字功底來為情造景，而語文教師在課堂上也采用這種方式，借助情景給學生展現情境，能夠使小說內容更加生動形象和具體化。情境再現還能夠讓學生通過視覺小說對小說內容了解的更加清楚和深刻，獲得較為真實的感受。高中語文教師在借助情景的教學過程中，教師需要對文章中的情景進行仔細描述，為實現良好的教學效果打下堅實的基礎。例如，高中語文教師在進行《老人與海》教學活動時，教師可以通過網絡渠道找到《老人與海》這部影片，然后讓學生根據小說內容，結合影視作品進行學習，語文教師在展現過程中還可以采用其他方式，包括多媒體播放和對課文配圖、配音等。

3、探討情境，渲染情境

漢字的表達藝術博大精深，所以，高中語文教師在小說教學過程中，必須引導學生發現小說作品中的文字藝術，文字的表達能力包括細節美和情節美，以及小說的結構層次和條理分配等，從而能夠渲染情境。在高中語文小說學習中，教師需要引導學生對小說中的情節進行探討和分析，渲染情境。一般來說，傳統的小說一共分為四個部分，開始、發展、高潮和結尾，所以高中語文教師應該把高潮部分作為教學重點，對學生進行細致的分析和講解，在教學課堂上讓學生對這一重點情節進行討論分析，進而渲染情境。例如，高中語文教師在進行《邊城》教學時，當儺送和天保采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達感情，讓翠翠自己從中選擇時，教師可以引導學生充分發揮想象力，如果自己在現實生活中看到有兩個男人為了爭取同一個女人時，會有什么感想，周圍其他的人會有什么樣的表現？然后再根據小說的結尾，理解這篇小說的深刻含義與目的。

4、運用音樂，渲染環境

高中語文教師在小說教學過程中，為營建合適的情境模式，可以恰當的運用音樂來渲染小說中的情境或氛圍，不僅能夠激發學生的想象能力，還能夠提升學生對音樂的欣賞能力。高中語文教師在備課時，可以針對小說的歷史背景進行研究分析，并且通過互聯網渠道搜集一些適用于當時背景的音樂，使用多媒體技術在語文小說課堂上播放，以此來渲染小說情節中的氣氛，通過這中方法，結合音樂的節奏與情感的變化，幫助學生學習語文小說知識，加深對小說內容的理解和所要表達的情感。例如，高中語文教師在進行《老人與海》教學時，教師可以給學生播放一些關于大海的音樂，包括風聲和海浪聲等，讓學生通過這些聲音渲染小說中的情節，從而去理解小說中的情節內容。

三、總結

綜上所述，高中語文教師在教學過程中，要重視小說內容的教學，在語文小說課程教學實踐活動中，教師采用情境教學是一個教學效率較高的方式，能夠快速幫助學生學習和理解小說的內容知識，進而提高教師的教師質量和水平。

參考文獻：

[1]翟海惠. 情境教學在高中小說教學中的應用研究[J]. 新課程導學，2015，03：55.

[2]孫妮. 高中語文教學中情境創設模式的運用[J]. 課外語文，2015，04：71.

[3]朱玲. 高中語文新課程中的小說教學方法研究[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，02：56.