精彩源于生本高效的課堂

陳潤菊

師：“這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)解決生活中的問題（師板書后，生齊讀一遍），想學(xué)嗎？（生想）

師：“請看，我們要學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)是：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）會(huì)正確地列式計(jì)算，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。本節(jié)課我們分成男女兩大組，通過四場比賽來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有信心嗎？"（生：有）

師：“真自信，相信你們，現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第一場比賽，比誰最聰明”。（1分鐘）

評(píng)析：這是目前我校數(shù)學(xué)教學(xué)推行的生本課堂 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的導(dǎo)入課部分（1分鐘），精煉的語言，明確的目標(biāo)，氛圍的營造，情感的投入，使學(xué)生快速進(jìn)入角色——課堂的主人，投入到積極緊張的學(xué)習(xí)之中。

師出示自學(xué)指導(dǎo)（先學(xué)）（比準(zhǔn)最聰明）（10分鐘）

把書翻到77頁，手指例4

1、先看圖中黃色部分的內(nèi)容。

2、再看下面的線段圖，第一條線段表示什么？第二條線段表示什么？第二條線段里有（ ）個(gè)第一條線段，是第一條線段的（ ）倍，也就是（ ）個(gè)（ ）。

3、第二條線段下面的大括號(hào)是什么意思？

4、怎樣列式？

5、你能把線段圖編成文字應(yīng)用題嗎？4分鐘后

師：“完成的同學(xué)請舉手，現(xiàn)在我們檢測一下，”師指自學(xué)指導(dǎo)1、“圖中黃色部分講的是什么內(nèi)容？”檢測學(xué)困生，師再指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)2，還是檢測學(xué)困生。

評(píng)析：這是二年級(jí)的生本數(shù)學(xué)課改課堂，在課堂我們看到的、聽到的，是樸素的、現(xiàn)實(shí)的家常課、常態(tài)課。沒有繁花似景形式的點(diǎn)綴，色彩斑瀾語言的映襯，有的是實(shí)實(shí)在在地改課堂，變教師。改“教”為“學(xué)”；變“講”為“學(xué)”；改“聽”為“學(xué)”，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，給學(xué)生思考的時(shí)間，獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，徹底消除教師講，學(xué)生聽的灌輸式課堂，學(xué)生真正成為念書者、讀書者、學(xué)習(xí)者、研究者；課堂的主人、時(shí)間的主人、學(xué)習(xí)的主人。只要教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動(dòng)性，在學(xué)生能學(xué)的情況下，就讓他們自己學(xué)，自己做，從而體會(huì)生活的價(jià)值，課堂的生命力，享受成功的喜悅，感受生存的意義。教師以學(xué)定教，以測促學(xué)，給學(xué)生明確的任務(wù)，規(guī)定的時(shí)間，學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么，怎么做，學(xué)生就能真正動(dòng)起來，想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，才能很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而感受獲得知識(shí)的幸福快樂。

師：“現(xiàn)在我們看看，這輪比賽中雙方結(jié)果，男生表現(xiàn)突出加100分，女生很努力獎(jiǎng)100分，接下來我們進(jìn)行第二場比賽，比誰能做對(duì)。”

出示做一做（后教）比誰能做對(duì)，（約5分鐘）

（2分鐘后，比誰做得又對(duì)又快）

1、兩名學(xué)困生調(diào)板，其它學(xué)生在練習(xí)本上緊張的做。

2、后教，先兵教兵，再學(xué)生訂正。

師：“誰發(fā)現(xiàn)板演有錯(cuò)請更正，并講錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生改正”（1分鐘）再讓做錯(cuò)的學(xué)生講思路。

3、集體訂正（同桌互評(píng)，兵教兵）講思路，如還有疑問，師生共同解決（1分鐘）

師：“真行，都會(huì)做了，說明同學(xué)們完全理解題意，想想你為什么要這么做呢？你能不能把這條線段圖口述成文字應(yīng)用題呢？試試看，”生先自述，后檢測學(xué)困生（2分鐘）。

師：“在這輪比賽中，同學(xué)們都做對(duì)了，各獎(jiǎng)100分，接下來，我們進(jìn)行第三場比賽（比誰最細(xì)心）

出示當(dāng)堂訓(xùn)練（比誰最細(xì)心，14分鐘）

一、看圖列式計(jì)算。

二、解決問題。

1、小明今年7歲，王老師的年齡是小明的4倍，王老師今年多少歲？

2、鋼筆的價(jià)錢是2元，文具盒的價(jià)錢是鋼筆的7倍，文具盒的價(jià)錢是多少元？

3、紅花有5朵，黃花的朵數(shù)是紅花的4倍，黃花有多少朵？紅花和黃花一共有多少朵？

（5分鐘后比誰做得又對(duì)又快，比誰的書寫最工整，比誰的坐姿最端正。

1、5分鐘后，師公布答案，同桌互批。

2、糾錯(cuò)（兵教兵）

3、后教：逐題讓做錯(cuò)學(xué)生說原因。

4、繼續(xù)評(píng)價(jià)。

評(píng)析：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程就是讓學(xué)生自己看書、檢測，讓學(xué)困生暴露問題和學(xué)習(xí)中的疑難，再合作交流，即更正、討論、交流、解決疑惑、讓學(xué)生取長補(bǔ)短，，共同進(jìn)步、共同成長，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

“先學(xué)”即讓學(xué)生看書，讓學(xué)生走進(jìn)課本，走進(jìn)教材，看學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解知識(shí)點(diǎn)，檢測看書的效果，對(duì)學(xué)情進(jìn)行反饋、調(diào)查，弄清教材上哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是不會(huì)的，根據(jù)檢測暴露的問題、錯(cuò)誤進(jìn)行診斷，會(huì)了的，不教，不會(huì)的后教，直到完全解決。后教也是學(xué)生參與，通過自己更正，合作、討論，教師點(diǎn)撥，優(yōu)秀生拓展延伸，舉一反三，當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化知識(shí)，完成檢測、練習(xí)。這一過程也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生從表面走向深度的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)和問題意識(shí)。

師：“今天，我們學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，同學(xué)們知道用什么方法嗎？”

學(xué)生回答：師板書：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。師：“現(xiàn)在我們看看前三場的比賽結(jié)果，（小結(jié)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的。）接下來，還有10分鐘時(shí)間，我們進(jìn)行第四場比賽，比誰最努力”。

布置作業(yè)，P79 7、8、9題。

評(píng)析：10分鐘時(shí)間3道題，學(xué)生完全能夠完成，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)在40分鐘課堂上完成，課前沒有學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，課后沒有作業(yè)，沒有負(fù)擔(dān)。

總評(píng)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法，它能讓學(xué)生動(dòng)起來，手變巧；課堂活起來，大腦變靈，使課堂煥發(fā)生命活力。這樣的課堂它包括三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是先學(xué)，即學(xué)生看書、讀書、檢測；二是后教，即學(xué)生更正、討論、點(diǎn)撥；三是當(dāng)堂訓(xùn)練，即當(dāng)堂完成作業(yè)。這一模式，全過程是學(xué)生自己學(xué)。

讓學(xué)生先學(xué)，就是在發(fā)揮學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，自覺性，習(xí)慣性。讓他們了解教材，熟悉內(nèi)容，理解知識(shí)，動(dòng)腦思考，初步認(rèn)知，產(chǎn)生疑惑，困材施教，學(xué)生就容易理解，達(dá)到學(xué)得好，記得住，學(xué)得有興趣，印象深刻，易于鞏固。當(dāng)堂訓(xùn)練，既能及時(shí)鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂組織的每個(gè)環(huán)節(jié)，每件事情，每個(gè)過程，都有時(shí)間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，沒有玩耍的自由，只有學(xué)習(xí)的任務(wù)；沒有放松的時(shí)間，只有緊張的投入；沒有退縮的機(jī)會(huì)，只有競爭的平臺(tái)；沒有放棄的失敗，只有努力的成功。良好的學(xué)習(xí)、做事習(xí)慣將從課堂開始培養(yǎng)形成。

這節(jié)課給我們展示的就是課堂的價(jià)值——生本、高效、精彩。她精彩于真實(shí)，精彩于學(xué)生，精彩于組織，精彩于過程，精彩于細(xì)節(jié)，精彩于效率。