小學語文中的閱讀教學探究

韋穎玲

摘要：閱讀是小學語文教學的基礎環(huán)節(jié)，關系到學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，在日常的語文教學中，必須重視閱讀的教學，本文在小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的基礎上，結合閱讀教學中存在的問題，認為只有培養(yǎng)閱讀興趣、注重朗讀能力、采用靈活的教學方式、重視課外閱讀，才能夠真正的提高語文中閱讀教學的效果，發(fā)揮出閱讀教學應有的作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；探究；

【分類號】G623.23

語文是一門工具學科，小學語文學習的目的，就是為了學生會正確的使用語言和文字，聽、說、讀、寫是語言學習的基礎，而閱讀教學，涵蓋了聽、說、讀、寫四部分的內(nèi)容，在實際的教學中，具有非常重要的作用。小學生的年齡較低，缺乏足夠的自控和理解能力，這個年齡段的學生活潑好動，喜歡玩耍，如果沒有良好的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，很難達到應有的教學效果。

1培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說，學生自身的控制能力較差，學習興趣的培養(yǎng)更加重要，在實際的課堂教學中，老師可以通過趣味謎語和故事等，來吸引學生的注意力，隨著多媒體等教學設備的普及應用，視頻和圖片等輔助教學，能夠讓學生感到耳目一新。如在《桂林山水》的教學中，就可以利用多媒體設備，聲文并茂的展示出桂林山水，讓學生們感受到真實的山水場景，學生們看到這樣的美景，必然會產(chǎn)生興趣，為后續(xù)教學的開展，提供良好的基礎。在語文閱讀教學中，老師應該盡量拉近與學生之間的距離，積極的與學生們進行討論，巧妙的利用問題，引導學生們?nèi)ニ伎?，讓學生成為教學的主體，營造一個和諧、平等的教學氛圍。閱讀教學中，老師要注意聆聽學生的簡潔，讓學生敢于說出自己的想法，活躍課堂的氣氛，如在《麻雀》的教學中，課堂教學完成后，可以問學生們，麻雀救小麻雀可以感受到怎樣的母愛，如果學生提出質(zhì)疑，文中并沒有交代麻雀的公母，怎么能確定是母愛，對于這樣的質(zhì)疑應該鼓勵，能夠得出這樣的結果，說明學生認真的閱讀了課文。

2注重朗讀能力

俗語說：“讀書百遍其意自見”，從這句話可以知道，我國古代的教學中，朗讀和背誦非常重要，但是現(xiàn)在的閱讀教學中，很少會有老師要求學生多次閱讀，通常閱讀兩次就可以，然后老師提出相關的問題，學生來回答，學生沒有自己主動的去思考問題，只是被動的接受知識。新的小學語文課程標準指出，閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，教材是輔助的工具，并不是完全的學習教材，在實際的教學中，學生先讀幾遍課文，然后與老師和同學進行談論，從原來的閱讀課文編程品讀課文，跳出課文的限制，思考更深層次的問題。由此可以看出，讀是閱讀教學的精髓，如在某些課文的教學中，可以先帶領學生討論課文問題，在沒有閱讀課文之前，學生顯然無法理解問題中的一些特殊詞語，從而隨意的發(fā)揮自己的想象，對于這些天真活潑、求知欲強的學生，可以讓學生自己去閱讀課文，確定這些詞匯的意思。這樣雖然沒有直接給出問題的答案，卻激發(fā)出了學生們的求知欲，帶著自己的目的去閱讀，必然能夠閱讀的更加仔細，從而提高閱讀教學的效果。

3分組對比教學

學生作為教學的主體，在實際的閱讀教學中，應該充分的調(diào)動學生的閱讀積極性，經(jīng)過了多年的實踐，現(xiàn)在的小學語文閱讀教學已經(jīng)趨于成熟，但是受到課堂時間的限制，無法給與足夠的討論時間，沒有完全的貫徹合作學習，影響了閱讀教學的效果。要想更好的開展合作教學，老師可以根據(jù)學生的心理特點和學習成績等，把學生分成不同的層次，然后將不同層次的學生組合到一起，分成多個小組，這樣每個小組都是一個團隊，選拔出一個帶頭的學生，負責小組的協(xié)調(diào)工作。讓小組內(nèi)的學生可以互相促進學習，形成良好的學習氛圍，為了提高學生的積極性和參與性，可以讓小組內(nèi)的每個成員，都擔任一個角色，增加學生的責任心，在小組學習中，逐漸的懂得互相幫助，在學習知識的過程中，提高了學生的實踐能力。給小組分派任務時，老師應該選取具有足夠趣味性和評估性的內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，制定科學的評價標準，盡量發(fā)掘每個小組的優(yōu)點，給與相應的獎勵，同時引導學生對不好的地方進行反思，促進自身的進步。在評價的過程中，要注意說話的語氣和方式，避免嚴厲的批評發(fā)，防止學生產(chǎn)生自卑的心理，要增強學生的自信心，具體的評價內(nèi)容要綜合參與情況、學習情況、合作情況等。

4重視課外閱讀

在小學語文閱讀教學中，老師應該通過正確的方式，逐漸引導學生的讀書興趣，讓學生們在日常生活中養(yǎng)成閱讀的習慣，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的初期，老師可以組織學生共同閱讀文章等，如果教學時間較多，可以充分的利用課堂時間，營造一個全員閱讀的氛圍，這樣堅持一段時間后，學生必然會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學校的教學條件較好，還可以設立專門的閱讀室等，積極的為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學生們進入閱讀室后，能夠感受濃厚的書香氣息，在實際的課外閱讀中，老師應該教授一些閱讀的方法，否則學生們亂讀書，看一些沒有思想和內(nèi)涵的書籍，對語文閱讀教學沒有任何幫助，反而會影響學生思考，只有掌握了科學閱讀方法，選擇適當?shù)拈喿x內(nèi)容，才能夠起到應有的作用。對于淺顯易懂的報紙等，可以采用泛讀法，如果是為了尋找特定的知識讀書，就需要注意標題和目錄等，了解大致的內(nèi)容，對于那些經(jīng)典的名著，就要用精讀法，認真的閱讀每個詞語，體會文章的立意構思等，欣賞文中的妙詞佳句。

結語

隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，小學語文閱讀教學非常重要，在整個語文學習的過程中，能夠強化聽、說、讀、寫的能力，在實際的教育教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，采用分組教學等方式，提高閱讀教學的效果，同時培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。小學生的年齡較小，需要老師耐心的進行引導，說話的語氣和態(tài)度要和藹，盡量對學生進行鼓勵，為學生營造一個良好的學習氛圍。

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