新課改之下初中班主任管理中角色轉(zhuǎn)變的思考

梁雪英

摘要：如果說教師是人類靈魂的工程師，那么班主任作為一個(gè)班級(jí)正常運(yùn)行的重要支撐者，教師就成為了一個(gè)班級(jí)的中流砥柱。在班級(jí)之中的每一項(xiàng)決定都是需要班主任的關(guān)心，而班主任的每一個(gè)決定對(duì)于班級(jí)的氛圍都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。新課改的進(jìn)入將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中解放出來，進(jìn)而培養(yǎng)有理想、有文化、有個(gè)性的新型人才，這些就需要班主任在管理中從新認(rèn)識(shí)自己的身份，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。本文首先分析傳統(tǒng)的初中班主任管理中的角色定位，進(jìn)而針對(duì)存在的問題而對(duì)新課改之下初中班主任管理中的角色轉(zhuǎn)變提供意見和建議。

關(guān)鍵字：新課改；初中班主任管理；角色轉(zhuǎn)變；問題；對(duì)策

【分類號(hào)】G635.1

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該是一個(gè)墨守成規(guī)的人，而是一個(gè)不斷的探索和創(chuàng)新的人，利用自身的全面的知識(shí)和技能，在最大程度上的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)和課堂管理。班主任作為一個(gè)班級(jí)運(yùn)行中的靈魂人物，需要憑借著其人格上的巨大的感召能力，在管理過程中充分利用其教學(xué)的活力和對(duì)于教學(xué)的睿智，使其心理產(chǎn)生準(zhǔn)確的定位，將心比心的了解學(xué)生的心理，這樣就是的班主任的管理卓有成效。

1、傳統(tǒng)的初中班主任管理中的角色定位

1.1檢查者

在傳統(tǒng)的教育過程中，為了能夠保證班級(jí)的正常運(yùn)行和管理，班主任需要通過班級(jí)規(guī)章制度的紙質(zhì)或者口頭強(qiáng)調(diào)的方式來嚴(yán)格要求學(xué)生什么可以做、什么不可以做，學(xué)生必須服從，雖然這種做法有利于學(xué)生尊師重道的意識(shí)的形成倒是卻導(dǎo)致了學(xué)生成為了考試的機(jī)器，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新性思維的培育。

1.2監(jiān)督者

在傳統(tǒng)的教育中，初中作為升學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行高密度的學(xué)習(xí)，因此班主任恨不能每天二十四小時(shí)的監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而苦口婆心的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績嘔心瀝血，對(duì)于成績較差的學(xué)生來鼓勵(lì)提高成績，而對(duì)于成績好的學(xué)生鼓勵(lì)保持、不要驕傲等等，班主任成為了學(xué)生相處時(shí)間最長的人，因此成為了學(xué)生名副其實(shí)的監(jiān)督者。

1.3高級(jí)保姆

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，班主任被認(rèn)為是高學(xué)歷的“保姆”，因?yàn)榘嘀魅纬艘P(guān)注學(xué)生的課堂秩序和學(xué)習(xí)成績，還需要注意學(xué)生日常生活的變化是否影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而將一切有可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不利因素都扼殺在搖籃之中，通過對(duì)學(xué)生的無微不至的關(guān)心來拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而感化學(xué)生，但是在實(shí)際的過程中由于教師無限制的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)可能影響了學(xué)生的逆反心理，因此教師耗費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，卻沒有辦法獲得等同的結(jié)果，更有甚者會(huì)影響了師生之間的關(guān)系，使得教師與學(xué)生之間的矛盾日益的尖銳化。

1.4通信員

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，班主任在觀念上往往認(rèn)為自己的主要任務(wù)和職能就是將領(lǐng)導(dǎo)不知的任務(wù)和新理念在班級(jí)中貫徹和落實(shí)，或者對(duì)于家長的一些囑托來落實(shí)，因此在實(shí)際工作過程承擔(dān)著“上傳下達(dá)”的工作，因此缺少主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而是被動(dòng)的服從，對(duì)于班主任工作的創(chuàng)造性和復(fù)雜性、獨(dú)立性等沒有充分的認(rèn)識(shí)。

2、新課改之下初中班主任管理中的角色轉(zhuǎn)變意見和建議

2.1從傳統(tǒng)的高耗型的管理模式轉(zhuǎn)化為高效型的管理模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，班主任被稱作是“高級(jí)保姆”，也就是說班主任不僅要操心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律等學(xué)習(xí)上的問題，而對(duì)于班級(jí)氛圍、同學(xué)之間的和諧和感情等學(xué)生的生活之間的問題也要十分關(guān)心，有的班主任甚至對(duì)于學(xué)生的生活問題，包含于父母之間的關(guān)系等一切可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題都需要班主任從中干預(yù)。班主任在實(shí)際管理中卻是沒有辦法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的管理，對(duì)于日常管理缺乏工作熱情，因此就導(dǎo)致實(shí)際效果不明顯。班主任需要從觀念上正確認(rèn)識(shí)班主任所肩負(fù)的職責(zé)，充分認(rèn)識(shí)到班主任工作內(nèi)容的復(fù)雜性以及工作過程中的可創(chuàng)造性，了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)而把工作重心放到學(xué)生的身上，用最少的實(shí)踐和精力來獲得更高的課堂效果和管理效果，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最大化。

2.2從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)型的管理方式向科學(xué)的科研型管理方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的班主任，都是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來擔(dān)任，因?yàn)槔辖處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且實(shí)際掌控能力較強(qiáng)，但是在實(shí)際的管理過程中卻主要是憑借著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行班級(jí)的管理，任何一項(xiàng)決策都是在不斷的摸索中獲得的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，因此在管理過程中認(rèn)為只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格才是對(duì)學(xué)生好的，結(jié)果就是使得學(xué)生在心理存在障礙和逆反心理。新課改之后更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性的思維，班主任也要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新觀念，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展作為研究的主體來進(jìn)行科學(xué)的管理，進(jìn)而將管理的藝術(shù)性和科學(xué)性實(shí)現(xiàn)高度的集中，通過掌握科學(xué)的管理知識(shí)，再加上對(duì)于學(xué)生心理的全方面掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)利用科學(xué)的管理理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)來進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和管理，現(xiàn)代的科學(xué)的教學(xué)理論對(duì)于班主任管理具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)與高效，將班主任從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)型之中解放出來，實(shí)現(xiàn)科研型的角色轉(zhuǎn)變。

2.3從傳統(tǒng)的被動(dòng)適應(yīng)型的管理方式向主動(dòng)性創(chuàng)造性相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)意義上的班主任主要是為了完成學(xué)校和上級(jí)所布置的任務(wù)而工作的，因此在實(shí)際工作過程中往往就是領(lǐng)導(dǎo)布置什么班主任落實(shí)什么，而班主任主要是學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間的消息和政策的傳達(dá)者，因此在工作之中缺乏工作的獨(dú)立性和工作熱情，因此實(shí)際工作中帶有盲目性。新課改之后，創(chuàng)新性成為了初中教學(xué)之中的重要因素，班主任需要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，成為具有極具創(chuàng)造性的主體，進(jìn)而在國家的重大方針和規(guī)律的宏觀指導(dǎo)之下，通過工作方法和工作觀念的不斷更新和完善，根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，進(jìn)而通過創(chuàng)造性的班級(jí)活動(dòng)，形成獨(dú)具特色的集體。因此，班主任需要在班級(jí)管理之中竭盡全力的驚醒素質(zhì)教育，動(dòng)員所有人的力量匯聚成一股合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于班主任工作的大力支持，通過班主任個(gè)人素質(zhì)的不斷提高，保證素質(zhì)教育工作的順利和高校進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)班主任角色的成功轉(zhuǎn)換。

3、結(jié)語

在班主任的管理工作中，通過新觀念的不斷引入實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的不斷更新，改變傳統(tǒng)的班主任的僵化工作模式，通過角色的轉(zhuǎn)變來不斷提高班主任工作積極性，建立更加和諧和公平的班級(jí)環(huán)境，從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕巧D(zhuǎn)變，進(jìn)而為培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷奮斗。

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