新課改理念下的班主任工作策略分析

黃敬飛

【摘要】新課程的實施，其觀念之新，改革范圍之廣是前所未有的。它不僅改變了教師的教育觀念，而且深刻地影響著教師的教學方式和教育方法。本文分析了新課改理念下對班主任的工作要求，提出了新課改理念下的班主任工作策略，以供參考。

【關鍵詞】新課改；班主任；工作策略

【分類號】G635.1

引言

在新課改理念下，班主任對班級工作進行科學規范的管理，建立一個良好班集體，提高班主任工作效率與質量，有利于學生們在班內進行學習和生活，就必須要革新自己的教學和管理理念，在日常管理的過程中做到師生互動，讓班級的管理煥發異彩。

1、新課改理念下對班主任的工作要求

課程改革的目標更要求班主任樹立以人為本的先進理念——視學生為朋友，為知己，為親人，一切為了學生，真正把學生的全面發展和個性發展當作教育的出發點和歸宿點。這就要求班主任改變以往的工作方式，重新構建新的工作方式。 既注重學生的整體發展，又注重學生的個性發展，這是每一位班主任當前應思考和解決的一個新課題。在傳統的應試教育影響下，班主任的教育方式普遍帶有主觀性和隨意性，或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓，或是保姆式的看管，不給學生一點自由的權利，這些都是目前應該迅速加以改變的。

新課改理念下的班主任工作策略分析

2.1班主任的教育方式要進行自我轉變

2.1.1 轉換角色

在信息化社會中，師生的關系將由教導——服從、管理——服從轉換為民主、平等、朋友式的關系，實現師生相互了解、相互激勵。因此，在班級管理中，班主任也應由主講人、教導者轉為指導者、引路人，成為一位交換意見的參與者，一位幫助學生發現問題的引導者，，要把學生真正推上“主角”位置，教會學生學習，培養學生自主的合作意識、明辨是非的能力、獨立的應變力和自我創造的能力，而絕非是知識和真理的代言人。

2.1.2為人師表

“學高為師，身正為范”。班主任生活上要身正，行為上要端正，用自己的言行去影響和教育學生，在學生的心目中樹立起自己的良好形象。如衣冠整潔，品行端正，語言文明，做學生生活上的表率；愛崗敬業，廉潔自律，寬以待人，做學生道德上的楷模；知識淵博，高雅大方，勤奮自信，不甘落后，做學生人生奮斗的榜樣。從而促使學生思想境界的變化，追求健康向上的人生目標。同時要善于做學生的思想工作，向學生傳授做人的道理、做事的方法，幫助學生區分是非曲直，教育學生熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛生活，培養學生良好的道德品質和心理素質。

2.1.3做良師益友

建立良好的師生關系，要求班主任走進學生的心靈世界，用愛心真誠去感染學生。全面關心和愛護每一個學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊，要與學生進行平等、民主的情感溝通，從而縮短師生之間的“感情心理距離”，培植融洽和諧的師生關系。在我任教期間，我一直奉行著“課內是導師，課外是益友”的信條，當同學們遇到困難時，班主任應以朋友的身份出現在他們的面前，并竭誠地幫助他們。

2.2建立班級自我管理機構

班級常規管理是一項整體的育人工程。只有把學生各方面的積極因素調動起來，才能形成班級體的合力，才能構筑起學生自我管理、良性管理機制。

2.2.1選好干部，大膽放權

一個具有凝聚力的班集體，除了需要有一個負責任的班主任之外，還要有一個優秀的班干部隊伍。在新的學期開始的時候，班主任要對學生進行細心的觀察，從中選用工作能力比較強的學生，列入臨時班干部的名單，并給他們安排任務，提出自己的要求。選出班委之后，班主任要注意發揮他們各自的才能，大膽放權給班干部，充分激發班干部的主觀能動性，調動他們的工作積極性，讓選出的班干部真正成為班主任貼心的助手。這樣，班干部將會從“班主任要我做”變為“我要自覺去做”，他們的積極性、主動性將得到大大提高。

2.2.2建立小組，嚴格管理

根據班級管理具體的要求，班主任要將班內的同學劃分成幾個小組，進行管理。每個小組內應明確職責，分別對學生日常的行為進行督促，維護班上紀律秩序等。如路隊組、衛生組、課間紀律組等。在小組建立之后，各組崗位的責任應該明確，嚴格進行管理。由各組組長負責，并實行一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。這些形式多樣的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯增強。

2.2.3建立競爭機制

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。所謂班級建立競爭機制，就是讓每個學生自找一名對手，對手之間比學習、比思想、比體育、比衛生。競爭對手名單列表上墻，各自成績公布于表，以便時時激勵雙方。通過競爭，班級中會形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，促進學生和諧、健康、向上的發展。

2.2.4給予適當知情權。

任何一名學生在完成一項任務之后，都非常希望知道大家是如何評價他的，還渴望知道自己給老師留下了怎樣的印象，如果這個時候，班主任抓住這個契機，在和學生平等交談的時候適當地點評學生的做法，并逐步地深入，根據每個學生個人的特點以及實際的能力把握評價的尺度；特別是對學生進行表揚時，可采用不同的方式，多角度、多層次、全方位的對學生進行表揚，這樣可以讓表揚成為對學生進行教育和管理的有效手段。

2.3建立合理完善的班級管理制度

在班級工作中，我把《學生日常行為規范》、《班級文明公約》，確定為班級管理的“法制”，把它們懸掛在教室，并組織學生經常性進行學習、回顧、討論，引導學生時常進行對照自查，使他們在自由、充分討論的基礎上自行制訂班規。 根據班規，班干部自發地建立了一套自查自糾機制，把內在的強化、監督和學生自我教育有機地結合了起來，班主任定期對自主管理的執行情況進行檢查，并進行評比，表揚好的，鼓勵差的，達到共同進步的效果。

小結

總之，作為一名班主任，要以人為本，給學生真誠的愛，誠摯的關懷，在班級管理中應充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，不斷挖掘他們的創造潛能。只有這樣，才能實現“新課改”下班主任工作的快速應變，把班管工作做得更有水平，更有成效。

【參考文獻】

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