英語生活化教學策略研究

蔣佳佳

摘 要：英語課程標準提出“在用中學，在學中用”的理念。在教學中，教師要注重運用生活化教學策略，將英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，引導學生走進生活，在生活中學習，在學習中運用。只有這樣，學生學習和掌握的英語才是真正富有生命活力的。

關鍵詞：小學英語;生活化;教材;課堂

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）07-0070-01

教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，認為教育與生活息息相關，生活中處處有教育。通過各種社會實踐，我們可以把“教、學、做”合為一體。隨著時代的發展，人們越來越認識到語言交流的重要性。英語作為當今社會生活中進行表達交流的一種語言，我們有責任教學生從小學好英語，用好英語。新英語課程標準也明確提出教師要創造性地設計貼近學生實際的教學活動，引導學生主動學習，積極探究，培養學生用英語交流，解決實際問題的能力。在教學中，要研究如何努力探尋生活化教學策略，用生活理念構建英語高效課堂，促進學生英語綜合素養的全面提升。

一、立足教材，豐富生活化的教學內容

翻開小學英語教材，我們會發現教材內容本身就十分貼近學生的生活實際，涉及日常生活的方方面面。比如，許多知識點都是我們在生活中經常能夠遇到的，包括說說自己最喜歡吃的水果、最喜歡玩的體育活動。教材源于生活，生活中許多話題都以自己獨特的形式呈現在教材上，如學生每天都必須用到的日常禮貌用語，學生與同伴、老師之間的日常交流、自我介紹等。在教學中，教師要能夠緊扣教材，將教學內容與學生的日常生活聯系起來，通過多種教學形式，促進學生學會表達與交流。如教材中有“自我介紹”的內容，教學中教師可以適當進行拓展，讓學生進行一番準備，試著介紹自己的家庭成員。活動中，學生拿著從家里帶來的全家福照片，信心滿滿地走上講臺，與大家一起交流。“This is my father. He is a teacher. He likes watching TV.”“This is my mother. She is a doctor.”源于生活的教學內容，充分激發了學生的未知欲望，學生在自主練習、匯報交流的過程中潛移默化地將書本知識與生活實際聯系起來，增強了英語學習的興趣，提升了口語應用能力。因此，在貫徹新課標理念的過程中，教師努力探索英語教學生活化是一個必然的趨勢。

二、營造氛圍，構建生活化的英語課堂

生活處處皆學問，在生活中學習英語更能激活學生思維，豐富學生情感，提高學習效率。因此，在教學中，教師應注重給學生營造生活化的課堂情境，使課堂充滿情趣。

1. 師生關系和諧，融洽課堂氣氛

新課改呼喚要尊重學生主體，引導學生在自主探究的學習過程中獲得情感的愉悅，增強學習的自信。因此，作為教師，要放下師道尊嚴的架子，從內心深處去關心、愛護每一個學生，讓學生感受到你的尊重和公平。只有這樣，師生關系才能真正做到和諧融洽。課堂上，教師更要關注每一個學生，用自己由衷的表揚和鼓勵去激發學生學習的積極性和主動性。這樣我們的英語課堂就一定會迸發出蓬勃的生機和活力，更加有助于學生在和諧的氣氛中學習知識，提升能力。

2. 多種方法并舉，創設生活情境

創設情境有助于學生喚起情感體驗，激發積極思考、主動探究的學習欲望。教學中，生活情境的創設可以最大限度地喚起學生的生活認知和經驗，并將之與課本知識有機地聯系起來，給學生提供一個展現自我的廣闊空間。因此，在教學中教師要能夠綜合運用多種教學方法，巧妙地設置情境，引導學生在身臨其境的語言環境中學習、實踐，達到學以致用的教學效果。如在學習水果一課中的“Can I help you”句型時，我給學生設置了水果超市的情境。各類水果擺放整齊，然后請學生分別扮演顧客和售貨員，先由老師和一個學生做示范，再請同學間練習對話。這樣的語言情境既激發了學生參與的興趣，也使學生很自然地學會了該句型的表達方式和意圖。

三、優化作業，擴展生活化的語言知識

新課改強調，要注重激發和培養學生對英語學習的興趣，指導學習方法，培養學生良好的學習習慣，加強學生自我管理和自我評價，以促進學生發展自主學習的能力，培養終身學習的愿望。在教學中，教師可以從學生課外作業入手，優化作業設計，豐富作業形式，突顯作業的趣味性、實用性以及創造性，讓學生在各式各樣的作業實踐中做到學以致用，發展能力。同時，引導學生走出學校，在社會生活中擴展豐富的語言知識。如布置學生搜集生活中的英語，組織學生進行英語單詞PK等。

語言源于生活，同時也服務于生活。要學好英語，我們就必須讓學生走進生活，在生活中學習，在學習中運用。只有這樣，學生學習和掌握的英語才是真正富有生命活力的。因此，在教學中，教師要注重運用生活化教學策略，將課本知識與學生生活有機地結合起來，真正體現“在用中學，在學中用”的新課標理念，為學生的成長成才打好基礎。

參考文獻：

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