試論英語課堂教學(xué)如何做到因材施教

李婧

【摘 要】英語課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合性、技巧性很強(qiáng)的活動，需要通過讀、寫、說、練、評、測等環(huán)節(jié)展現(xiàn)知識、升華情感、開拓思維、提升能力。通過扎實(shí)備課、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)適教學(xué)策略、完善教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，切實(shí)提高英語課堂授的課實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) 因材施教 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.047

英語課堂教學(xué)不僅是一個(gè)傳授知識、解疑答惑、互動交流的過程，還是一個(gè)情感升華、思想激勵、情趣拓展的過程。由于受智力、語感、表達(dá)、膽量、性格等因素的影響，學(xué)生在認(rèn)知和體驗(yàn)知識的過程中，會出現(xiàn)多樣化、多層次、多方面的學(xué)習(xí)需求，客觀上決定了英語教師在上課的過程中一定要遵循因材施教的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中由于受主客觀因素的影響，會出現(xiàn)多樣化、多層次、多方面的學(xué)習(xí)需求，作為英語科任教師要通過課堂交流、課后談心等方式，及時(shí)了解學(xué)生方方面面的學(xué)習(xí)需求，并通過扎實(shí)備課、課堂展示、解疑答惑、課后反饋環(huán)節(jié)等方面，切實(shí)提高英語課堂授課的實(shí)效性。

一、扎實(shí)備課

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，通常作為英語教師在備課的過程中注重備四個(gè)方面的內(nèi)容：

一是備學(xué)情。學(xué)情關(guān)系到教師上課策略和上課環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)情的變化，罔顧學(xué)情，單從教師個(gè)人的主觀理解出發(fā)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境，是一種典型的主觀主義的表現(xiàn)，既不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、也不利于教師教學(xué)水平的提高。學(xué)情是發(fā)展變化的，要求科任教師通過課堂談話、課后談心、課堂筆記、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)的方面，全面了解學(xué)生的一舉一動，及時(shí)得出科學(xué)的結(jié)論，不斷調(diào)試教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)已適應(yīng)變化了的學(xué)情。雖然教師講課不必追求面面俱到，但是，對學(xué)生的了解必須做到面面俱到、心細(xì)如發(fā)。唯有這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能和學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，唯有這樣才能體會學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的難題和困惑，唯有這樣才能與學(xué)生建立起互信的橋梁，才能樹立威信，獲取認(rèn)同。

二是備重難點(diǎn)。重難點(diǎn)知識既是教師課堂教學(xué)的突破口，同時(shí)也是學(xué)生的困惑之所在。備課的過程中尋求突破重難點(diǎn)知識方法、方式，是考驗(yàn)一個(gè)教師職業(yè)能力、職業(yè)操守的最佳途徑。英語教學(xué)中的重難點(diǎn)因課文、單詞、語法等方面的變化而變化。要求科任教師在備課的過程中，僅僅抓住課文的文法結(jié)構(gòu)、單詞形音特點(diǎn)、語法規(guī)則等方面，結(jié)合活動、情景、多媒體等方式方法，實(shí)現(xiàn)由難到易，由凡到簡，由表及內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

三是備教學(xué)策略。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效手段。目前在英語課堂被廣泛使用的教學(xué)策略主要有：情景法、互動探究法、自主合作探究法、體驗(yàn)法、活動認(rèn)知法等。根據(jù)學(xué)情、校情、教情選擇適合的教學(xué)策略是每位英語科任教師在備課環(huán)節(jié)必須思考和謀劃的現(xiàn)實(shí)問題。

四是備教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂實(shí)效性的基本保障。通常英語課的教學(xué)環(huán)節(jié)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)入、新課釋義、自主合作、情景拓展、課堂練習(xí)、板書設(shè)計(jì)、課后作業(yè)布置等方面。教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊備，過度表達(dá)是否得當(dāng)順暢是衡量一個(gè)教師基本工是否過硬的基本要素。自主合作探究及情景拓展環(huán)節(jié)是每位英語教師必須充分準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組如果分配、教學(xué)情景怎樣設(shè)置、課堂設(shè)問如何做到知識與技能的統(tǒng)一等問題，需要英語科任教師認(rèn)真的思考和科學(xué)的設(shè)計(jì)。

二、課堂展示

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。充分運(yùn)用課堂展示來調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語科任教師必須思考和踐行的一項(xiàng)重要工作。課堂展示環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要環(huán)節(jié)。例如：在講人教版高中英語必修1 Unit 1 Friendship 這節(jié)課時(shí)，可以讓孩子們充分的發(fā)揮自己的聰明才智，自己尋找本節(jié)課的陌生單詞，然后讓孩子們舉手展示自己的“勝利果實(shí)”這樣在展示，交流的過程中孩子們自然而然的記下了本節(jié)課的生僻單詞。在新課釋義這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們通過 Pre-Reading、Fast Reading、Careful Reading、 Post-reading來自己體會文意，并通過小組交流來表達(dá)自己對本意的認(rèn)識和理解，教師對于孩子們理解有偏頗的地方或理解不到位的地方加以及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。這樣通過閱讀展示環(huán)節(jié)，孩子運(yùn)用英語表達(dá)的能力、理解文意的能力得以充分的培養(yǎng)，為拓展閱讀能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。在課堂活動環(huán)節(jié)，充分挖掘孩子們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛質(zhì)。Activity：Four students a group to discuss the situation：Suppose you four have to hide yourselves for 3 months.During the three months， you will be offered the basic food，water and clothes.Your group can take 5 things with you. What will you take？ Why？ How will you spend the 3 months？ How will you treat each other and make friends？

三、解疑答惑

解疑答惑是教師的職責(zé)之所在。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)英語的過程中，由于受性格、膽量、表達(dá)等因素的影響，并不善于向教師反映自己的學(xué)習(xí)困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的問題越積越多，最后徹底失去了學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生而言將是摧殘性的損失，對于教師而言，難免讓人心生遺憾。有鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有變被動為主動的思想準(zhǔn)備。主動與學(xué)生談心、主動尋找學(xué)生交流、主動開解學(xué)生的困難，從而打破學(xué)生的思想顧慮，將他們的疑惑和問題及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)。課堂提問是解疑答惑的最佳途徑。

通過富有藝術(shù)性的設(shè)問技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之所在，并及時(shí)加以解決，是英語科任教師必備的本領(lǐng)；作業(yè)是解疑答惑最為常見的方式。英語教師在批改英語作業(yè)的過程中，應(yīng)做到“三有”，即有評價(jià)、有方法指導(dǎo)、有層次。

作業(yè)不僅是反映學(xué)生掌握知識程度的有效方式，也是學(xué)生與教師交流溝通的途徑。學(xué)生通過作業(yè)的完成可以檢測對知識的掌握情況，教師對作業(yè)的批改可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知水平。在教學(xué)實(shí)踐中，對于學(xué)生的作業(yè)做科學(xué)的歸納和總結(jié)，既顯得必要而又迫切。善于統(tǒng)計(jì)、歸納、總結(jié)學(xué)生作業(yè)中存在的問題的教師更易于接近學(xué)生，更容易走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。

四、課后反饋

課后反饋是檢測教師授課效果，學(xué)生對教師認(rèn)知度的可靠途徑。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常可以聽到，經(jīng)?？梢钥吹?，有些教師不管不顧授課效果，對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求不聞不問，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)校興趣等問題，從不關(guān)注也不尋求辦法解決。這種做法和表現(xiàn)有違教師的職業(yè)操守，有違學(xué)高為師，身正為范的職業(yè)信條。身為人師，我們應(yīng)該更加關(guān)注每位孩子的成長，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題和疑惑，更加關(guān)注孩子們對教師的現(xiàn)實(shí)訴求。

利用課后時(shí)間，及時(shí)撰寫教學(xué)日記和教學(xué)反思，歸納總結(jié)一周、一月、一學(xué)期的學(xué)習(xí)動態(tài)，反復(fù)提煉和總結(jié)適合自己，適合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和授課技巧。在課后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生把題目、題意分辨清楚，就是要學(xué)生善于“解剖練習(xí)中的疑難問題，特別是一些綜合性比較強(qiáng)的練習(xí)題；就是要善于把一道習(xí)題分解成若干部分和各種因素、各個(gè)方面、已知條件和未知條件等等，只有這樣，才能使學(xué)生順理成章地理順清楚各個(gè)層次間的因果關(guān)系；才能使學(xué)生在練習(xí)的過程中踏實(shí)、扎實(shí)認(rèn)認(rèn)真真地分析題意、思考題意；才能使學(xué)生在練習(xí)的過程中節(jié)約時(shí)間，解答有條有理：才能讓學(xué)生避免理解、練習(xí)中的失誤，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握題旨，使所學(xué)的知識具有系統(tǒng)性、連貫性、綜合性和創(chuàng)新性。

點(diǎn)滴積累，開拓創(chuàng)新，做一名不為虛名，不圖錢財(cái)，只為助力學(xué)生成長的好老師。