探究高中語文古詩詞教學

林曉娟

【摘 要】古詩詞是中華民族源遠流長的燦爛文明的見證和載體。古詩詞的教學對傳承中華民族優秀文化傳統和道德觀念都有重要意義。

【關鍵詞】高中語文 古詩詞 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.058

高中課本中的經典古詩詞大都體現了社會主義核心價值體系的基本內容。本文重點探討了高中階段語文課本中古詩詞教學的現狀，并針對教學過程中存在的問題提出了切實可行的教學策略。

一、高中語文古詩詞教學的重要性

（一）古詩詞本身內涵豐富

古詩詞是中國傳統文化的結晶，包含著豐富的文學、語言學等語文知識，還體現了中華民族的優良品格和道德觀念。首先，詩詞是一種文學體裁，在中國歷史上，詩歌也發生著很大的變化，從《詩經》的“樂府詩”到隋唐時期的“五言絕句”“七言律詩”再到宋元時期字數較多的詞。每個時代都體現出當時的文學特點和時代特征。其次，古詩詞還包含豐富的語言學內容。古詩詞講究嚴格的對偶及押韻。這些中國傳統語言學知識，由于距離我們較遠，平時很少接觸到。而古詩詞可以打破時間的限制，讓我們深入感受語言學的歷時差別及語音的發展演變。最后，古詩詞不僅形式上要求嚴格而且文字背后隱藏著作者豐富的感情內容。這些思想感情體現了中國古代士人憂國憂民、以天下為己任的愛國之情和濃厚的家國之思以及傳統的忠、孝、仁、義、禮、智、信的道德觀念。

（二）古詩詞教學可以培養學生的綜合素質

通過學習古詩詞，學生不僅能學到專業知識還能提高自身的綜合素質，促進學生的全面發展。古詩詞教學可以提高學生的鑒賞水平和審美能力。學生能親身感受到古詩詞中蘊含的文字之美。古詩詞中的詞語異常精煉。每個詞語的選用，作者都是經過深思熟慮、精心思考的。如“春風又綠江南岸”中的“綠”字。一個“綠”字就將岸邊的美景寫得淋漓盡致。通過分析古詩詞中的修辭和用字狀況可以提高學生的寫作和表達能力。并且文化教學也是高中語文教學中的重點。古詩詞中蘊含著眾多歷史文化因素。我們在學習每一首詩時，必定要了解詩人的生平、性格、詩歌寫作的時間、背景等，這些內容包含了豐富的社會、政治、歷史等內容。

（三）古詩詞在教學評價中占據重要地位

現階段的教學評價仍然以考試為主?？荚嚨膬热葜苯佑绊懼咧姓Z文的課堂教學。古詩詞在考試中占據重要地位。高考不僅考察學生對古詩詞的識記能力還考察學生的鑒賞分析能力。這就對高中語文古詩詞教學提出了更高的要求。要求學生不僅要死記硬背，還要鍛煉分析理解能力而這些能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要學生的長期積累和自身感悟。

二、高中語文古詩詞教學的難點

（一）古詩詞難于理解

由于古詩詞的寫作時間，距離我們現在較遠，語言上很多表達方式以及語音上都發生了很大的變化，這使得閱讀古詩詞有一定的難度。首先，古詩詞本身必須有嚴格的格律要求，但在現代人看來，有的句子已經不再押韻，這是由于語音發展演變的結果，演變的過程非常復雜，如果沒有專業的音韻學知識，就很難講清楚一首詩中某個字不對稱的原因。其次，由于古詩詞每句話都有字數的限制，所以，古詩詞中會有大量的省略現象，為了表達的需要，各種修辭格都會在古詩詞中出現，這就對學生深入理解古詩詞內容造成了困難。最后，理解古詩詞的內容還必須聯系相關背景知識。所謂“知人論事”，只有清楚當時作者的寫作背景才能準確把握詩句背后隱藏的內容。

（二）學生對古詩詞缺乏興趣

隨著中國綜合國力的提高，中國傳統文化也受到越來越多的重視。但是，在高中語文教學中恰恰相反，大部分學生對學習古詩詞都缺乏興趣。究其原因，首先，教師教學方法單一，學生在學習古詩詞時，覺得枯燥無味。其次，由于高考中必定考察古詩詞名句默寫，老師在教授古詩詞時不注重學生的理解感悟，只是要求學生死記硬背。為了應付高考中的詩歌鑒賞題目，很多教師針對?？碱}目整理出很多答題關鍵詞和答題技巧。老師把答題模板直接強加給學生，忽視了學生的真實體驗，漸漸地學生對古詩詞會失去了興趣。

三、高中語文古詩詞教學策略

現階段高中語文古詩詞教學，受到高考的影響，不注重學生的親身體驗和內心感悟。為了節省課堂時間老師大都采用“大水漫灌”的教學方法。但是這種教學方法違背了學生的認知規律，不利于培養學生的審美能力。通過閱讀古詩詞可以陶冶情操、修養身心提高學生的文化素養。但是現階段高中語文古詩詞教學教學策略過于單一，在一定程度上扼殺了學生的學習積極性，所以我們有必要采取多樣化的教學策略豐富課堂內容。具體的教學策略有以下幾種。

（一）豐富課程目標

首先，在設置課程目標時，既要包括知識目標還應包括能力的目標。首先，教學目標要分層次，從具體的內容知識到抽象能力的培養。其次，應分析每個學生的學習理解能力，針對不同的學生設置不同的目標。最后，教學目標要難易適中，過于簡單會削弱學生的積極性，難度過大則會使學生產生挫敗感。

（二）學生參與的最大化和有效性

在古詩詞教學的過程中，教師一定要給予學生充分的自主權，讓學生真正成為課堂的主人。教師不能過度講解，要讓學生通過閱讀自己感悟、理解。在這個過程中，教師可以通過一系列問題進行必要的引導，但決不能一上來就深入講解古詩詞的中心思想。教師可以讓學生分組討論，然后與同學分享自己的感受。在這個過程中，還應處理好參與度與有效性的關系。因為學生在自由討論的過程中，可能會脫離課文內容，導致無效的探究，這就需要老師事先設定恰當的教學任務。

（三）多媒體等輔助性教學工具的運用

學習古詩詞有一定的難度，為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，教師應綜合運用各種信息技術。如：視頻導入，精彩的PPT，運用虛擬軟件還原情景等。利用多媒體技術將學生置于特定的氛圍中，使學生有身臨其境的感覺，有利于學生更好地解讀詩歌內容。

四、結語

新課標要求要以每個學生的長遠發展為目標，古詩詞教學是高中語文教學的重點和難點。我們在進行教學設計時要把學生的發展放在首位，改變以前灌輸式的教學方式，注重學生自身的審美感受，使學生最大可能地參與到課堂中。同時，教師還應積極創新教學方式，立足于學生的認知規律和課程特點，針對不同的內容選用不同的教學策略。并且在教學評價的過程中，豐富評價方式和內容，改變“考試是唯一的評價方式”這一現象，加強老師與學生間的交流互動。