關于高中英語課堂改革的建議

彭建華

【摘 要】課堂教學改革是新課改的重要組成部分，每個教師都應該積極響應，為課堂教學改革做出自己的努力。在高中英語教學中，目前課堂教學與新課標的要求仍然存在很大差距，需要教師深入思考和實踐，以促進英語教學的順利進行。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 改革建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.074

一、高中英語教學現狀分析

在長期的教學實踐中，許多教師會覺得高中英語教學容易進入瓶頸，經常出現學生興趣不高、課堂教學效率低的現象，也經常聽到學生抱怨高中英語難學、成績提高慢。所以在教學過程中，教師教得費力，學生學得吃力，師生雙方都付出了時間和精力，但取得的教學效果并不理想。針對這種情況，教師要積極進行思考，深入分析原因，找出問題。筆者根據自己的教學體會，對高中英語現狀做了如下分析：

1.學生對英語學習缺乏興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生對一件事情有了興趣，才會積極主動學習。最初接觸高中英語，許多學生都感覺不適應，高中英語的難度相比初中英語上升了一大截，知識點更多，難度更大，對學生的要求也更高。

就英語教材來說，初中英語教材淺顯易懂，多以對話為主，涉及的語法知識也較少，高中英語教材中文章篇幅長、難度大。如果學生繼續采用以往那種以“讀、寫、背”為主的學習方式，不僅費力，而且不能取得很好的效果，學生又找不到更加合適的方法，就會導致學生對英語學習失去興趣和信心。學生英語學習興趣的缺乏也和教學形式單一、教學模式陳舊等因素相關，這些都會導致學生的學習積極性下降，不利于學生學習。

2.教學觀念陳舊，主要表現為教師的角色定位不準確。教師在課堂教學過程中起著重要作用，是知識的傳播者，是將教材和學生連接起來的紐帶。但是長期以來，我們對教師的角色定位不準確。

教師是傳道授業解惑者，教師的主要任務就是把知識傳授給學生，讓學生掌握更多的知識和技能。但是，教師在課堂中的主導地位過于突出，有些教師只注重知識傳授的數量，卻不考慮學生是否能夠理解和接受。課堂教學中所有的環節都由教師決定，學生完全處于被動狀態。

3.課堂互動不明顯。師生互動在課堂教學中起著重要的作用，通過課堂互動，能夠有效調節課堂氣氛，有助于思想的交流，激發學生的興趣和參與課堂的熱情。但是許多教師卻忽略了這一點，在課堂上只是單純進行知識的傳授，師生互動一點都不明顯。

許多高中英語課堂就包括簡單的幾個環節：課堂導入、知識講解、總結。在這個過程中，教師不向學生進行提問，也沒有交流環節。這種缺乏互動的課堂不僅氣氛沉悶，而且不利于師生關系的融洽和諧，也不利于課堂教學的順利進行。

二、課堂教學改革的建議

作為一名英語教師，要熱愛本職工作，不斷對教學工作進行反思和總結。分析教學問題出現的原因，積極進行課堂教學改革，解決目前的教學問題，促進英語教學順利進行。

關于英語課堂教學改革怎樣進行，筆者給出了如下建議。

1.在教學過程中激發學生的興趣。興趣是內在的學習動力，教師在教學過程中，要注意調動學生的積極性，培養學生對英語課程的興趣。

首先，在課堂教學過程中，教師要通過提問的方式，激發學生的興趣。例如在課堂導入環節，教師可以根據教學內容精心設計學生感興趣的問題，引導學生進行思考。此外，在課堂講解過程中，時刻用提問的方式吸引學生的注意力。教師可以通過學生的回答，了解學生的掌握狀況，及時調整教學節奏。

其次，教師在講解知識點時，盡量與學生的實際生活相聯系，多舉一些生活中的事例，特別是在講解語法知識時，教師可以用舉例法幫助學生理解，可以把例句中的主語換成某個學生或者是學生熟悉的人，能夠大大激發學生的聽課熱情，增強課堂的教學效果。

教師還可以在教學中進行知識擴展，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師不要拘泥于教材中的知識，要善于把課內知識和課外知識結合起來進行傳授，這樣更加符合學生的興趣點。因此，教師要善于把課外知識引入課堂，在講到相關的知識時，能夠進行課外知識的擴充。

例如在學習關于某個國家的習俗的文章時，教師就可以多補充一些相關的背景知識，由于學生對新奇的現象或者事情有著強烈的好奇心，能夠激發學生的求知欲。進行課外知識補充還有利于豐富學生的知識面，拓展學生的眼界，有助于提高學生的閱讀水平和寫作水平。

2.轉變教學觀念。傳統教學理念對高中英語教學的影響很大，直接影響教師的教學態度和教學方式等方面。有些教師固守傳統的教學思想，不主動接受現代教育理論，不按照新課標的要求進行教學，這些做法是不正確的，是不利于高中英語教學的順利進行，也不能對學生的英語學習產生促進作用，反而造成了一定的阻礙。

首先，教師要樹立正確的教師觀，對自己的角色進行準確定位。教師是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者和和合作者，而不是課堂的控制者，抑制學生主動性的發揮。教師在教學過程中要善于進行引導和啟發。教師應該把英語課堂教學變成引導的過程，將學生的被動接受變為主動學習。例如教師可以在課堂上多用一些鼓勵性的言語進行激勵。如“你很棒”、“再想一下”、“做得很好”等類似的詞，增強學生的學習信心。

同時，教師也是課堂學習的合作者，教師要與學生進行合作學習，在課堂上為學生留出足夠的時間進行自由支配，給學生提供更大的自主學習空間。由于學生都有惰性，教師在課堂教學中要發揮必要的主導作用，掌握學生的學習過程，隨時提供必要的指導。

其次，教師要樹立正確的學生觀?！耙磺袨榱藢W生”是新課標的核心理念，教師要接受和學習這種思想，讓學生成為學習的主體、課堂的主人。例如，教師在課堂上為學生創造更多自我的展示和表達的機會，引導學生發揮主觀能動作用。

3.合理有效的課堂互動。課堂教學是一個雙向的過程，教師要做好課堂互動工作，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，這樣能夠提高教學效率和學生的積極性。教師要為學生創造交流和展現的機會，例如設置提問和交流環節，針對一個問題進行師生互動和交流。教師也可以通過設計豐富的課堂活動鼓勵學生參與，實現課堂的有效互動與交流。

總之，高中英語課堂教學改革是一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師要接受先進的教學理念，及時改進教學方法，培養學生的學習興趣，為新課程改革做出努力。教師還要勇于實踐其他的改革方法，不但使課堂教學改革取得成效，還能夠提高學生的綜合英語水平。