微課在高中語文教學中的作用

孫華美 何平

內容摘要：微課是近年來新興的一種教學手段，它是完善知識傳授方式的一種新的嘗試，也彌補了班級制教學的一些缺陷，如學生可能會精神不集中、教師備課不充分、再次備課無法呈現等問題。

關鍵詞：微課 語文教學 作用

一.擴展了語文教學空間

與語文相關的一些教學活動離不開課堂，故會受特定時空的限制，學校往往要安排一定的空間與時間，而微課則是一個既獨立又可與課堂融合的手段，它可使課堂教學的部分知識細致化、經典化，很好地解決了時空的問題，讓教學變得更加游刃有余，如每年寒暑假，都可以給學生制作一些微課，可以隨時讓學生進行學習，溫故而知新。

高中三年語文教學的主要形態是：高一、高二主要是新授課，而高三主要是復習課。在這些階段中，微課都有其使用價值，高一、高二階段新授課，有很多古文的講授，我們可以將這些古文進行歸納總結，然后分單元制成一些微課，如諸子百家的思想，可以選取一些典型內容作為材料進行制作，如孔子、孟子、荀子作為儒家思想的代表人物，比較他們學說的異同，讓學生對儒家思想有更全面的認識。孔子是主張仁政思想，而孟子是主張“義”的重要性，他的經典名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，很好地體現了他的“義”的主張，而荀子則是提出了“禮”，認為人的一些社會行為是受后天的禮節所影響，人的行為是可以發生變化的。另外，孔子、孟子、荀子對于人性善惡也有著不同的認識，孔子認為人是性相近而習相遠的，孟子認為人之初，性本善，而荀子認為人與生俱來就想滿足欲望，若欲望得不到滿足便會發生爭執，因此主張人性本惡，須由圣王及禮法的教化，來“化性起偽”使人格提高，如果把這些文化的精髓部分呈現給學生，對于他們的思維會有很大的啟發，他們對生活的認識也會更加客觀。

二.教師更加專業化

教師為了更好地適應學生對知識的渴求，必須尋找較好的增加自身專業知識的手段，平時因為工作較忙，又因為人都有惰性，所以很多老師得過且過，而且學校也沒有這一項的具體考察，而微課的制作則需要教師較為熟練地掌握一些知識，而且這些知識最好是能夠成系統的，并且可以很好地被貫通起來，如講到韓愈的《師說》時，可以制作一個有關韓愈及他所處時代為什么會因為從師的問題而發生爭吵的微課，這些內容課堂上因為時間的原因，很多材料無法細細地展開，而通過微課可以分成幾個部分進行展示，讓學生可以有更多的時間去仔細體會與理解，因為當時那個時代依然受到魏晉時期九品中正制的影響，很多貴族可以不用拜師學藝就可以因襲官職，所以很多貴族不重視老師的作用，而隨著唐代科舉考試的成熟，一些寒門有了從政的機會，他們開始改變了朝廷的政治生態，他們十分注重恢復從師問道的傳統，所以以韓愈為首的一批文人，他們十分重視教師的作用，如柳宗元，他在《答韋中立論師道書》，闡明了老師的作用，而且他們在生活中也是這么做的，如果同學們明白了這一點，就會很容易地理解為什么《師說》中講到那些貴族一聽到，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之了。

三.微課也可以成為學生的一種自主資源

語文微課的錄制，可能會更加寬泛，不一定都是由知識很充足的學生錄制，如果一些有天分的孩子也可以積極參與，如一些學生的朗讀能力很好，他們就可以來錄制一些朗讀視頻，特別是一些散文以及詩歌的朗讀，這樣就可以擺脫時空的束縛，讓好學生的優美嗓音作為一種教學資源保留下來，而且可以鼓勵學生去珍惜并使用這些上天給他們的天賦。

教師也可以通過微課，組織學生的詩歌朗讀大賽，而且不一定要學生到現場參加比賽，只要他們有時間，就可以到教師辦公室進行錄制，避免學生因為怯場造成的失真，如果能夠有專業人員進行指導，他們的效果會更好，有利于體現學生的真實水平，這樣的活動，可以讓教師更好地了解本班學生的語文真實水平，避免了只是對知識的評價，讓學生的語文天賦得到真正的發現與使用，讓語文的考察更加完善，也為學生更好學習語文及運用語文提供了發展方向，擴展了語文的運用層面，避免了語文學習的平面化，因為語文是由聽說讀寫各個方面組合而成的，如果能夠將學生的立體層面開發出來，對于他們將來的發展會起到重要作用。

學生也可以在教師制作的微課的基礎上，自己去尋找材料，進行完善與補充，形成自己獨特的學習資料積累下來，他們可以帶著平板電腦隨時學習，也有助于他們利用一些寶貴的課外時間，此外，他們可以針對教師所講的內容，在課堂上或者課下進行詢問質疑，有利于學生與教師的思想進行深度的碰撞，教師還可以針對學生提出的問題或者疑惑，在原來的微課基礎上進一步完善，并重新給學生們學習，也讓教師對所講授的問題有了全新的認識，是一種雙贏的活動。