高中物理自學教學法探究

張訓安

【摘 要】縱觀現階段的物理教學，很多物理教學仍然不能夠滿足新課程提出的要求，很多學生在學習的過程中，還是采用的是死記硬背的方法去學習，在做題時，也是生硬地照搬公式。這種傳統的教學模式已經適應不了新課程的要求了，而且還不利于學生學習物理知識，學生失去了學習物理知識的興趣后，就會產生一種抵觸的心理。

【關鍵詞】高中物理 自學教學 能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.196

教師需要根據學生的實際情況，讓他們理解性地去學習一些物理知識，在會學和學會中，著重從以下幾個方面提高自身培養自主學習的能力：

一、指導學生的自學能力

要想培養學生的自主學習能力，首先，需要教師經常檢查學生完成預學的情況、將一些好的讀書筆記進行評議推廣。也要允許學生就近與同桌或者前后桌的學生小聲討論自學中的問題，充分發揮他們的主體作用。對一些重點的字、詞、句、段、概念、小結和定理、定律，要誘導學生把精力花在理解上。

例如，在探究“牛頓第一定律”的相關內容時，需要學生結合全文知識點理解出三層含義：首先，力不是物體運動的原因；其次，一切物體都是具有一定的慣性的；再次，力也是改變物體運動狀態的原因。教師需要重點指導的是，要讓已經按要求進行有效預習的學生感到既合算又能夠有收獲。讓那些沒有預習的學生有一定的失落感，這樣利于那些沒有預習的學生逐步認識到及時預習和提高自學能力的重要性。

二、要注重培養學生的思維能力

物理知識有很多相似的地方，但又有區別。如有些現象相似，但實質不同；有些物理量測量方法相似，但所用器材不同等等。如果教師遇到什么講什么，學生遇到什么學什么，學生頭腦里就會很亂，應用時混淆不清。這就需要教師引導學生積極地思維，分析比較，找出各知識點的相同點和不同點，抓住實質。

例如，在探究“恒定電流”一章中的電源的電動勢的測量的相關內容時，教材上在不同的地方逐次給出了三種測量方法：理想電表直接測量法，教材中，例題用了一電表與兩個定值電阻的方法，學生在實驗的過程中用了伏安法。學生只有在認真分析前后之間的聯系后，再進行有效的總結和歸納，這樣，學生們才能夠學有收獲，學生們的知識與能力也才能雙豐收。

三、引導探究合作，思考討論

在高中物理課堂教學中，教師需給學生提供充足的探究與合作機會，引導學生獨立思考，交流討論，深化理解，內化知識，并學會遷移知識與方法，學會推理、實驗驗證等，從而提高自主學習能力。

例如，在研究“動能和動能定理”相關內容時，教師可以引導學生們通過分組實驗來驗證動能定理：可以借助打點計時器打的紙帶，進行自由落體的實驗。第一，讓學生分組進行討論，設計出相應的實驗方案，教師再適時地加以指導，幫助學生完善實驗方案，然后在鼓勵學生動手去操作，處理相關的實驗數據，最后再得出實驗結論。這樣的教學，既能夠有效地訓練學生們的探究知識的能力，又能讓學生之間學會合作學習，學會運用簡單儀器來驗證一些復雜物理規律，提高他們的實踐能力和知識的運用能力。

四、借助趣味教學法，提高學生的學習積極性

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！焙玫囊肽苎杆俚匚龑W生的注意力，激發他們的學習動機，順利地進入教學情境。確實，興趣是一切科目學習積極性形成的基礎，有了興趣，才會去主動學習，才會有學習的積極性。趣味教學是培養學生學習興趣的最有效途徑，應用趣味教學提高學習積極性已經被關注很久了，趣味教學主要是教學中將知識點運用有趣的例子、問題、比喻、故事等等相聯系講授，包括不同年齡段學生的好奇心理、逆反心理等都可以利用。

例如，在探究“光學部分”的相關內容時，物理教師就可以帶領學生進行“正字反寫”的小游戲。游戲需要參與者正對著前面的鏡子，然后，再在一分鐘之內上寫出一個成語來，而且寫出來的成語從鏡子里面看，必須是正立的，這樣才算成功。這個游戲涉及的知識就是一個反射的原理，雖然簡單但是卻能夠讓學生在玩的過程中，更好地理解和認識鏡面成像的一些原理，而且還能夠在無形中鍛煉和培養了學生的學習積極性，鍛煉了他們的學習能力。

五、教師要引導學生自主進行糾錯，學會歸納總結

學生在學習物理知識的過程中，出現一些錯誤也是在所難免的，但是，關鍵的一點是學生要善于發現這些錯誤，然后再找出錯誤的原因，并且及時地糾正這些錯誤，避免下次再犯同類的錯誤?；诖?，在物理教學過程中，教師要抓住這些錯誤資源，給學生自主探索與糾錯時間，從而提高學生自主糾錯能力，減少知識缺漏。

例如，在教學一些新課內容時，為了讓學生更能夠深刻地理解和把握物理規律或概念的內涵與外延，學會有效地區別相近規律或者是概念，教學時，就要緊扣知識易錯點、重難點等設置一定的“錯誤”情境，讓學生都能夠將自己的知識薄弱點或者一些錯誤暴露出來，然后，教師在主動地引導學生自主進行糾錯，逐漸提高他們的自主探究能力與認知能力。在教學過程當中，教師還需要指導學生學會有效總結歸納知識的技巧。比如結合圖表、表格等一些方法來梳理相關的物理知識結構，弄清知識聯系和區別，便于以后使用。

綜上所述，把培養學生的自學能力融入到物理課堂教學當中，對于提高物理整體教學效率也是一項具有重要意義的工作。這也需要從教師和學生的思想轉變開始，逐漸適應新形勢下的綜合素質提倡的教育，培養學生學習物理知識的濃厚興趣，增強他們的學習熱情。此外，也需要物理教師聯系生活引導學生主動自學，留給學生足夠多的自學時間，多種方式并用，將學生在物理課程中的自主學習能力充分地發揮出來。