增強職業教育核心競爭力 培養高素質技能型人才

王輝

摘要：職業教育是提高國家核心競爭力的要素，越來越受到國家的重視。而職業教育的核心競爭力來源于培養人才的質量高低。要提高職業教育的核心競爭力，就需要在學生道德養成、專業技能提升、課程教材體系改革、雙師型隊伍建設、就業渠道拓展、校區合作等方面多下功夫，不斷提高培養人才的綜合素質，增強職業教育的吸引力。

關鍵詞：職業教育 競爭力 技能型人才

【中圖分類號】G719.2

提高職業教育核心競爭力是適應市場經濟辦學體系進程中提出的實踐性命題，也是職業教育實現可持續發展所要解決的理論性問題。只有在職業教育辦學中著力提高人才培養質量，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，全面提升職業教育品質，培養出高素質勞動者和技術技能人才，才算擁有了職業教育核心競爭力。

目前，截至到2014年河南省有中等職業學校885所，國家級重點中等職業學校151所，省部級重點中等職業學校134所，國家中等職業教育改革發展示范校62所，省級品牌示范院校100所，特色院校200所。在這種職業教育發展的形勢下，作為河南省水利行業的中職院校，更應該立足水利大行業，面向市場需求，從學生道德養成、專業技能提升、課程教材體系改革、雙師型隊伍建設、就業渠道拓展、校區合作等方面入手，形成專業特色鮮明、品牌效應突出的辦學品質，著力增強學校核心競爭力，才可以在職業教育大發展中立于不敗之地。

一、加強道德養成教育，提升學生綜合素養

當前，中職學校生源差，有些中職學校陷入了“生源差→教育質量不高→畢業生就業難、出路難→生源更差”的怪圈。在這種形勢下，加強學生道德養成教育，提升學生道德品質，教會學生怎樣做人，就顯得尤為重要。中共十八提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一論述明確了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內容，為中職學校加強學生道德養成教育指明了方向，指出了道德養成教育的現實著力點。因此，作為水利行業的中職院校，要以培育社會主義核心價值觀為抓手，大力弘揚“獻身、負責、求實”的水利行業精神，通過各種主題教育實踐活動和文體活動，不斷加強學生道德養成教育。

一是發揮思想政治課堂教育主渠道和主陣地作用，進一步改進教學方法和教學內容，結合學生實際，讓學生對知識易于理解、樂于接受，讓社會主義核心價值觀入腦入心，用健康向上的先進思想文化占領武裝學生頭腦。

二是運用征文、演講、講座、報告會和主題教育等多種活動載體，全方位、全方面地引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生守法規、懂禮儀、知感恩。

三是舉辦各種適合學生特點的文體活動，給學生展示自我、鍛煉自我、提升自我的平臺，鍛煉學生身體素質，培養學生健康心理，完善學生性格，幫助學生樹立積極向上、陽光健康的學習生活心態。

四是通過制作展板、櫥窗，懸掛宣傳條幅、標語，張貼名人名言、詩文語句等形式，弘揚正能量，傳播優秀傳統民族文化，營造濃郁的校園文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受教育，養成良好的道德品質。

二、加強實踐性教學，提升學生專業技能

學生具有較強的專業技能，這是職業教育培養人才一大特點，也是學生在市場上具有競爭力的一大要求。目前，國家在職業教育招生考試中推行“知識+技能”的考試評價辦法，著力引導職業教育重視學生技能培養。因此，職業院校應采取多種舉措，改變“重理論灌輸，輕技能培養”教學模式，推行“職業崗位知識+專業技能模塊”教學新模式，不斷提升學生專業技能水平。

一是結合就業崗位需求，打造崗位技能模塊群。在實踐技能訓練中，要首先弄清楚就業崗位需求的專業技能有哪些，結合學校專業實際，為學生量身打造崗位技能模塊，進行強化訓練，讓學生一上崗就可以用得上。

二是建立校內實訓基地和仿真實訓室，強化校內實訓。學校要利用專項資金建設好校內實訓基地和仿真實訓室，為學生實訓提供逼真的就業崗位工作環境，讓學生在與現實對接的校內實訓環境中掌握工作流程、工作規范和操作技能。

三是開展職業技能大賽，鼓勵學生考取職業資格證書。職業院校每年都要定期舉辦校內職業技能大賽，并選拔優秀選手參加全省或者全國職業技能大賽，形成“以賽促教、以賽促練、以賽促學”的良好模式。學校要利用集中實訓、社團活動、職業技能大賽強化訓練之際，對學生進行職業資格的培訓，支持鼓勵學生考證，保證學生“雙證書”的獲取，進一步鞏固和提高職業技能和實操水平。

四是加強校外頂崗實習指導，適應職業技能應用要求。中職學校目前推行“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的三段式辦學模式。頂崗實習也是鍛煉、提升學生專業實踐技能的較好過程。作為中職學校要指派專業實習指導教師，加強對學生頂崗實習過程中的指導，引導學生在“學中干，干中學”，學用結合，學以致用。通過學校教學——頂崗實習——再回校學習——再頂崗實習的多循環往復，讓學生在頂崗實習的過程中快速成長起來，適應專業崗位工作環境。

三、改革課程教材體系，適應市場辦學需求

職業學校課程教材體系要與就業崗位需求無縫對接，要適應應用型技能型人才培養的需要。過去，我們習慣于將課程分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業課三類。根據培養學生和就業崗位需求，應將課程分解為理論課程、實驗課程、實訓課程三類，并賦予這三類課程以適當的定位，才能最大限度地協調學生和社會之間的聯系。

一是對理論課程進行“削枝強干”?！跋鳌睉搹膬热莸纳疃热胧?、從縮減課時量切入；“強”應該從內容的寬度入筆，從實驗課時量切入。要使學科教學內容“干凈利落”——反映學科發展的全貌，又不“繁瑣拖沓”——反映學科發展趨勢。理論課程是為學生素質的發展奠定共同性基礎的課程，是為了使學生獲取知識和技能，是學生發展的依據。課程的內容著重通性、通則、通法，體現發展的基本要求。

二是對實驗課程進行強化。實驗課程是在理論課程共性要求的基礎上，為滿足學生不同方向與不同層次的發展需要以及適應社會需求的多樣化而分領域設置的一類課程，側重于培養學生的實踐能力，是學生發展的途徑，是對理論課程必要的拓展和提高。實驗課程不是理論課程的“附庸”，是以學生能力發展的梯度為框架的課程體系，應該進一步強化。

三是對實訓課程進行完善。實訓類課程是在理論課程和實驗課程的基礎上，以實際產品為范例構建的“項目課程”，在培養學生實踐能力的同時，著重培養學生適應企業生產發展的能力。實踐類課程要進一步完善其實訓內容、方式和設施，加強實訓考核、評價和監管，推行講練“一體化”，講練一體，產練同步，教學及實訓操作內容盡量達到與企業生產作業相接軌，讓實訓課程在培養學生技能中發揮其重要作用。

四是對教材進行頂層設計。當前，中職教材缺乏吸納行業企業參與的頂層設計。內容滯后于生產一線，且偏深偏難。一些“校本教材”，實際是教材開發主體的下移，不僅不能保證教材與行業企業和生產一線的對接，而且造成了開發成本的加大和浪費。職業教育主管部門要建立以政府科研機構為主體，民辦科研機構為輔助，學校、企業、行業緊密參與的職業教育科研體系，加強中等職業教育教材的頂層設計。要吸納行業、企業的工程技術人員參與組成高素質高水平的研究隊伍，研究出臺專業標準、人才培養方案，編輯符合生產一線需求的、中職學生能夠學懂、中職教師能夠熟練運用的理論、實訓大綱、教材、教參和教輔資料，明確規定必修課、選修課、立德樹人課的課時安排、教學要求，學校只需組織教師認真實施即可。

四、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”隊伍

職業教育加強師資隊伍建設，是提高教學質量的重要保證；培養“雙師型隊伍”更是培養高素質技能型人才關鍵核心因素。因此，加強師資隊伍建設，進一步培養“雙師型隊伍”，提高教師的“雙師”素質和教學能力，是學生職業技能穩步提高的重要保證。

一是通過進修培訓、到行業、企業實踐鍛煉、脫崗實訓、基地集中培訓、考取國家職業資格證等途徑，加大對專業學術技術帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的培養力度，迅速提升教師實踐技能水平。

二是制定政策措施鼓勵“雙師型”教師培養。學校要制定“雙師型”隊伍建設實施意見，建立“雙師型”教師認定標準，在職稱評定、課時津貼等方面向“雙師型”教師傾斜，鼓勵引導教師成為“雙師型”教師。

三是引進和聘用企事業單位一線技術專家和技術能手充實到師資隊伍中。選調一批具有實踐經驗的專業技能型人才充實到職業教育教師隊伍中來，有利于改善職業教育師資隊伍結構，加強教學實踐環節，改進教學方法，提高人才培養質量。選調方式可采取調動、借用、校企合作、兼職等多種形式，政府可制定配套的政策給以鼓勵與支持。

四是創造條件從國外引進一批職業技術教育人才。德國、日本、新加坡、美國等發達國家的職業技術教育各有特色，教育思想先進，教育手段科學，人才培養各有所長。通過引進國外職業教育人才，可以把國外先進的職業技術教育思想、方法、手段和技術帶到國內來，盡快實現我國職業教育的現代化與國際化。

五、拓展就業渠道，滿足學生就業需求

職業教育在某種程度來說就是就業教育，幫助學生快速就業，在就業崗位上快速適應和成長，也是增強職業教育吸引力的一個關鍵因素。

一是建立完善的就業網絡，是促進學生順利就業的根本保證。職業教育學校要建立預測行業就業形勢及時、就業信息發布快捷、掌握學生就業崗位全面準確、跟蹤服務學生到位的畢業生就業網絡。學生可以通過這個網絡發布就業目標、選擇崗位、尋求幫助、聯系企業，學?？梢酝ㄟ^這個網絡詳細了解學生就業情況。開發研制這樣的就業網絡，利用互聯網平臺優勢，可以給學生提供快捷服務，也可以為學校調整專業、優化教學和為學生提供服務提供有效信息。

二是建立就業咨詢師隊伍，是幫助學生解決就業中遇到問題有效方式。職業學校要利用好專業教師優勢，他們不僅有豐富的專業實踐經驗，也有業界較好的人脈關系，因此建立一支就業咨詢師隊伍，可以為學生解決就業中遇到的問題。學校要選聘好就業咨詢師，可以通過組建就業群、公布聯系方式等方法，做好就業咨詢師與學生的溝通，讓學生通過就業咨詢師的專業服務，提高其就業技能。

三是進行訂單式培養，是學生就業方式的有益探索。訂單式培養一開始就培養目標明確，就業崗位明確，企業參與度高。學校只需要按照企業單位培養要求，做好學生技能型培養，促進培訓內容和崗位需求高度匹配，達到企業員工上崗技能要求，學生就業出路就會順暢。目前，職業學校以企業名字冠名的專業班級也越來越多，這也是職業教育在學生就業方面一種有益探索。

四是建立校企、校友聯誼會，是促進學生就業的重要平臺。職業學校要主動搭建校企、校友之間聯誼平臺，促進校企之間、校友之間的溝通交流。這種平臺的建立，對于為畢業生提供就業崗位，安置好畢業生會提供很多便利。企業與學校建立了良好關系，就會增加對學校的信任，加大對學校的支持，為學生提供更多的就業崗位，同時也能解決企業用工難題，形成校企之間的良好互動。學校許多優秀的畢業生通過聯誼會的方式，加強與校方合作，也可以為學校提供更多的就業崗位信息。

六、加強校企合作，促進校企高度融合

目前，中等職業教育大力推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式。這種人才培養模式利用學校和企業的資源與環境，發揮學校與企業在人才培養方面的優勢，將理論教學與生產實訓有機結合，可以實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接，實現學校與企業的互利雙贏。這種人才培養模式需要校企深度合作，更需要政府主導，才可以發揮其作用。

一是政府應當制定激勵政策，以資金為杠桿，出臺校企合作的獎勵政策。一方面對職業院校與產業集聚區或入駐企業開展深度合作，并取得良好經濟、社會效益，要給予獎勵補助資金，鼓勵校企之間開展專業共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、人才共育。一方面企業接收教師、學生實習或為學校提供實訓設備即應享受政府補貼、稅收減免、授予榮譽等優惠政策，鼓勵、支持和引導行業企業參與職業教育的積極性。河南省當前出臺了《河南省校區合作獎勵補助資金管理辦法》，也是引導職業院校加強與產業集聚區企業的合作，進一步促進校企高度融合一種很好舉措。

二是探索和建立互利雙贏的利益驅動機制。在市場經濟條件下，利益機制是推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。校企合作的利益主要體現在：學校能為企業培養技能型人才和高素質員工，為企業解決用工上的需求。企業能為學校頂崗實習學生提供實訓條件，提供真實的生產教育環境，使學校了解和把握企業最新人才需求狀況，及時調整專業設置和人才培養目標，以實現學生職業能力與企為業崗位要求的“零距離”對接。

三是探索和建立校企合作的保障機制。職業院校擬成立校企合作指導和管理機構，統一協調解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學校工學結合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業的領導及相關人員參與，增強科研工作的針對性和實效性；學校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學結合”要求的教學管理制度和激勵考核制度以及相應的反饋體系，確保校企合作的有序推進。

四是要探索和建立校企合作、共建共享的校內外實習實訓基地?？梢詮奶接戇\行機制市場化入手、根據生產流程和職業崗位要求，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一的原則，建設校內實訓基地和校外實習基地。根據“優勢互補、產權明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實訓基地。學校可引入企業具有生產功能的機械設備，將車間辦在學校內，既為學生實訓提供條件，又可以為企業加工部分產品，互利互惠，雙方受益；此外，還可以探索學校投入部分資金到企業，將實習實基地建設在企業，既可以解決學生的頂崗實習，又能從企業利潤中獲取一定收益，達到互利雙贏的目的。