初中地理生活化教學(xué)探究

何才軍

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)提出了諸多要求，其中對(duì)生活常見地理知識(shí)予以準(zhǔn)確把握、基于初中地理課程深入發(fā)掘生活內(nèi)涵，從而在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)使之更富于生活化氣息是初中地理教師所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。生活化教學(xué)有利于學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活化體驗(yàn)中將地理知識(shí)付諸于實(shí)踐，其學(xué)習(xí)興趣也得到有效激發(fā)，實(shí)踐能力得以強(qiáng)化。隨著當(dāng)前初中地理教學(xué)固有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以往以知識(shí)教授為主的模式逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力為主，因此傳統(tǒng)地理教學(xué)必須做出革新，初中地理教師應(yīng)著眼于生活化課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造富有生活化氣息的課堂情境，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)之于初中地理教學(xué)的意義和重要性

初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于采取不同方法來(lái)分析學(xué)生特點(diǎn)，了解并掌握其地理知識(shí)水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生所熟悉的知識(shí)找好切入點(diǎn)，引導(dǎo)其了解、認(rèn)識(shí)地理教材的知識(shí)點(diǎn)，例如各類原理、規(guī)律以及概念等等。教師在此基礎(chǔ)上積極開展生活化教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)將其與自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，使之將所掌握的知識(shí)模塊化，進(jìn)而形成體系并不斷加以完善。教師在此過(guò)程中應(yīng)注意合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不可過(guò)偏、過(guò)難。而學(xué)生在生活化教學(xué)模式下也顯得更為積極，學(xué)習(xí)熱情更為高昂，將所學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，對(duì)一些常見的問題做出合理解釋，也有利于學(xué)生產(chǎn)生解決問題的滿足感與成就感，其學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。就筆者個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在課堂活動(dòng)中只有具備了學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)為自己完全有能力掌握地理知識(shí)，才能夠真正用心去學(xué)，才能充分感受到地理教學(xué)所獨(dú)有的樂趣，最終能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)效率與效果由此大大提升。

二、初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1、營(yíng)造生活化的課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣。開設(shè)地理課程的一個(gè)主要目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的應(yīng)用技巧，學(xué)生從而能夠充分利用所學(xué)知識(shí)來(lái)深入了解周邊世界以及日常生活中的地理自然現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。所以初中地理教師應(yīng)在課堂活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造出生活化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入情境教學(xué)。應(yīng)在課前分析教材知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選擇一些對(duì)應(yīng)的、能夠吸引學(xué)生注意力且易于理解的生活素材，結(jié)合素材開展教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力得到提升，其知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也更為豐富，同時(shí)生活化的教學(xué)氛圍使得學(xué)生不再感到枯燥無(wú)味，而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與好奇心，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是極為有利的。例如在湘教版七年級(jí)上冊(cè)第四章《世界的氣候》第三節(jié)“影響氣候的主要因素”教學(xué)中，倘若教師單純灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也只是一味的死記硬背，則難以收到滿意的效果。學(xué)生在此過(guò)程中難以做到融會(huì)貫通，對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒有更深層次的理解，未將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)體系中的一部分，則難以做到活學(xué)活用，而且很容易遺忘。所以筆者結(jié)合本地域的四季變化、氣候更替，分析了我們所處的緯度地帶以及大氣環(huán)流狀況，并講述了海陸分布以及地形對(duì)區(qū)域氣候的影響。此外筆者引導(dǎo)學(xué)生們分析一天里太陽(yáng)高度角的變化，使之認(rèn)識(shí)到了地球形狀與氣候之間的關(guān)系。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程以生活化情境展開，原本抽象的知識(shí)變得具象化，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也大大降低，其對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)有了更好的理解，從而擺脫了單純死記硬背的方式，學(xué)習(xí)效率也明顯提升。

2、應(yīng)善于探索生活化教學(xué)元素。初中地理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，深入分析教材內(nèi)容，善于探索并聯(lián)系生活化教學(xué)元素，從而能夠更合理地組織生活化教學(xué)并順利開展，以此促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，并對(duì)地理知識(shí)的意義和重要性有更為全面的認(rèn)識(shí)。以八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第二節(jié)“中國(guó)的氣候”章節(jié)教學(xué)為例，筆者首先講述了我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)之間的分界線、冬夏季風(fēng)性質(zhì)與影響。然后布置作業(yè)讓學(xué)生們?cè)诓煌瑫r(shí)點(diǎn)觀察有風(fēng)天氣里操場(chǎng)上國(guó)旗的飄向、操場(chǎng)邊樹木受風(fēng)力影響的側(cè)向。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，學(xué)生們結(jié)合野外辨識(shí)方向、我國(guó)季風(fēng)氣候等知識(shí)點(diǎn)總結(jié)分析得出本區(qū)域盛行風(fēng)向變化規(guī)律。在生活化教學(xué)模式下積極探索生活化教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活化問題，是對(duì)學(xué)生地理實(shí)用能力的一種考驗(yàn)和鍛煉，學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的進(jìn)一步深化，其對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更為牢固。

3、引入生活趣事，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可能整節(jié)課都保持高度注意力，因此在一段時(shí)間教學(xué)后不少學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力分散、懨懨欲睡的樣子。因此地理教師應(yīng)重視此點(diǎn)，廣泛搜集與地理教學(xué)相關(guān)的趣聞?shì)W事，以激發(fā)學(xué)生積極性，使之一改頹唐狀態(tài)。例如在講述“經(jīng)線與經(jīng)度”知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以與時(shí)區(qū)知識(shí)點(diǎn)以及日界線等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，筆者選擇了一個(gè)小故事用于調(diào)節(jié)課堂：一艘船在海上航行并從東十二區(qū)進(jìn)入西十二區(qū)，而船上的一位懷有雙胞胎的孕婦恰恰在此時(shí)分娩，雙胞胎分娩時(shí)間相差不到30分鐘，然而先出生的嬰兒卻比后出生的嬰兒小了1天，這是為什么呢？學(xué)生們對(duì)于這一強(qiáng)烈差異所造成的懸念極為好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣，其求知欲望更為強(qiáng)烈，對(duì)于教師所講述的知識(shí)點(diǎn)也能夠自然接受，不會(huì)因?yàn)榛逎y懂而出現(xiàn)排斥心理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，生活化教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)出富有活力的課堂氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師應(yīng)重視在教授知識(shí)的同時(shí)與日常生活相聯(lián)系，從而使地理課堂教學(xué)凸顯出有效性與趣味性。同時(shí)還應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)素材，樹立生活化教學(xué)理念，促使學(xué)生善于通過(guò)地理思維來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。