中職學前教育專業英語教學問題及對策之我見

陳秀紅

隨著社會經濟的發展以及大眾對幼兒英語教育重視程度的提高，幼兒英語教學技能已經成為學前教育專業畢業生所需要掌握的基本技能之一。但是，眾所周知，中等職業學校學前教育專業的學生英語基礎普遍都是很差，大部分學生都對英語的學習不感興趣，有些甚至是到了厭學，反感的地步。因此，如何提高學前教育專業學生學習英語的興趣及其運用英語的能力，成為我們英語教師要重視和探討的問題。本文根據中職學前教育專業英語教學現狀，，結合這幾年學前教育專業學生的英語教學情況，對中職學前教育英語教學提出一些看法和建議。

一、中等職業學校學前教育專業英語教育的現狀

關于中職生，大家都知道，選擇上職業學校的學生大多都是中考落榜或者初中都還沒畢業的學生。他們讀中職，主要就是為了學門技術，掌握一技之長，出去好找工作。有些學生認為在職業學校就讀學前教育專業，能唱兒歌，會跳舞，能說故事，懂畫畫就行了，學不學文化英語課都無所謂，再加上初中時英語基礎就比較薄弱，所以，一提到英語的學習，學生們就沒有興趣，更有甚者徹底就不學，說早知道要學英語課就不來上職業學校了。而關于中職英語教師，一些英語教師的教育觀念存在錯位和偏差，習慣用傳統的教學方法和手段組織教學，無法激發學生學習英語的興趣，無法完成現有的英語教學任務。目前，職業學校英語教學還是以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位，中心地位，學生處于被動地位，服從地位，學生參與的機會很少，沒有時間去思考，學生毫無選擇地接受老師教授的一切。有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語能力教學變成了英語語言知識分析教學，應付考試做練習，以學生懂得語法，能造出句子為教學目的，忽視了學生語言交際能力的培養。學生只是聽老師講，跟著老師讀，沒有動手寫英語，無法主動開口講英語，更談不上用英語與人溝通交流。這樣就使得更多的學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心。

二、英語教學在中職學前教育專業中的重要性

根據教育部《中等職業學校英語教學大綱（試行）》，中職英語教學的指導思想是：以就業為導向，加強英語學科教學，使學生掌握英語知識，以適應學習、勞動、就業和繼續發展的需要。因此，對于中職學校學前教育專業的學生來說，除了掌握說、唱、彈、跳、繪這五項技能外，在就業是還應具備幼兒英語教學技能，以順應社會形勢的需求，增強該專業學生的社會競爭力。英語教師也應該把激發和培養學生的英語學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略放在首位。而對于學前教育專業的學生來說，大家都知道，學前教育專業的學生將來的服務對象是學齡前的兒童，幼兒英語教學是一個對教師的創新性有很高要求的教學過程，其教學原則是 “ 重在培養興趣，關鍵在發音準確，力求使幼兒在不感覺有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎”。可見，英語教學對中職學前教育專業的學生是多么的重要。

三、提高學前教育專業學生英語學習興趣的看法

英語學習目的的不同，學習英語的方法也會隨之而有所不同。作為英語教師，應該對學生的教育教學有定向性，階段性和連續性的計劃，激發學生的學習興趣，提高學生學習能力，讓學生掌握有效的學習方法。

針對學前教育專業的學生，英語教師應積極應用多媒體等現代化的教學手段，創設情境，以具體的圖像、聲音、動畫的方式是原本枯燥的英文知識變得生動有趣，學生也非常喜歡聽，看。這樣，學生就能在老師創設的環境下很快進入狀態，老師也能充分調動學生的興趣，鼓勵學生用英語表達自己的觀點，使課堂活躍起來，從而提高學生的學習興趣，讓學生有身臨其境的感覺，以至于對所學習的內容加深印象。

同時，可以適當的把幽默、英語順口溜、歌曲、童謠帶進課堂。恰當的幽默會讓課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣，帶動課堂中學生對知識的理解。英文歌謠融入了音樂、舞蹈、色彩和情節在內，這些又正是學前教育專業學生的愛好和擅長。學習英文歌謠可以激發他們去感受、模仿、表現，當然也可以提高其學習興趣。在教學過程中應加入歌謠，讓學生在學習中找到樂趣，使他們輕輕松松地掌握知識。在英語教學中加入歌謠，會使英語單詞或語法的學習不再枯燥、乏味，消除學生在學習過程中出現的緊張、憂慮情緒，調動學生的學習積極性。在不同的教學階段運用不同的歌曲會達到不同的教學效果。在熱身環節，應用歌謠熱身可以營造出輕松愉快的學習氛圍。例如，可以用問候歌曲“good morning “或“Who is wearing yellow today”和學生互動；在節日的季節可以唱“Happy New Year”或“Merry Christmas”進行問候。教學過程中，穿插歌謠可以調節課堂教學節奏，消除學生的疲勞。例如，在學習水果的單詞時，可以唱“Apple song”。在課堂結束時，可以唱“so long，farewell”。采用順口溜或歌謠教學使學生學得津津有味，也使英語課堂變得豐富多彩。

總而言之，孩子是祖國的未來，幼兒的英語教育是啟蒙階段，為了能更好達到英語的幼兒教育要求，中職學前教育專業英語的教學必須有高度的針對性和實用性，以就業為導向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，學生畢業走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會誤人子弟。