高職英語口語教學改革的策略研究

張蕾

【摘要】在我國的素質教育下，高職英語口語教學也開始改革，來解決傳統式教學在現代的不適應，為滿足學生的口語交際能力提供條件。本文分析高職英語口語教學的現狀，發現存在于教學過程中的一些局限問題，通過研究提出英語口語教學的改革策略，以此來提高高職院校的英語教學水平。

【關鍵詞】高職院校 英語口語 教學改革 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0110-01

我國高職教育的水平在不斷提升，在英語這塊重要的語言教育上，也在加強改革適應高職院校發展。高職院校的學生將來走向社會需要具備英語的口語交際能力，這樣才能有為社會一線服務提供素質基礎，為滿足社會需求，學校在英語口語教學中應盡最大的努力改革它，達到社會要求標準。

1.高職英語口語教學現狀

我國的應試教育對高職英語口語教學的影響非常大，學生為考得好成績往往忽視對英語口語學習，大量的練習語法和詞匯來滿足考卷的要求，使英語口語在高職教學中發展前景并不樂觀。在高職院校的英語口語教學中，學校對學生的口語培養不是很重視，口語的實用性沒有得到發揮場所，還是以英語等級考試來衡量英語水平。

在英語口語教學中，對口語課程要求不嚴格，學生的口語交際能力得不到顯著提升。而且高職院校的學生英語水平參差不齊，生源素質教育水平往往不是很高，大多都是偏科生，而英語基本是他們的弱項，所以學生自身對英語有排斥心理，英語口語發音不夠標準，說出來怕大家嘲笑，會使學生為數不多的積極性消磨殆盡，這也是高職英語口語教學所面臨的問題，同時學校的口語鍛煉平臺還不夠多，學生使用日常口語的機會減少。

2.高職英語口語教學改革的局限

2.1高職英語口語與文化分離

語言文化代表的是一個國家的背景，所以在學習外國語言時要根據國家的文化背景來掌握這門語言的精髓。我國高職院校在英語口語課堂上很少涉及到外國的文化，學生接觸不到來自西方文化的傳播，對英語口語知識學習也只是一知半解，沒能通過西方文化的介紹而建立興趣教學，培養不了學生的口語能力，文化與語言的分離會給學生學習英語造成巨大的困擾。

2.2英語口語教學方式的局限

英語教師講課要服務于每位同學，顧及到全班的整體水平，由于高職院校學生的英語水平不統一，所以教師要采用中等難度的教學內容，保證每位同學都不掉隊。這樣的教學對提高學生口語能力的幫助實在是微乎其微，但是迫于現在的學生情況，教師能做的有限，只有學生同教師一起努力，才可以保證學校在改革英語口語教學時，大多數學生都緊跟教育步伐不被落下，在學習英語詞匯語法時，把對口語的重視度提高上來。

2.3高職學生語言使用習慣難改

我國英語教育從小學就已經開始，在長期的英語學習過程中，已經擁有了屬于自己的語調，這都是通過長時間養成的發音習慣。在口語交際時，學生首先會毫無顧忌的脫口而出，由于口語的發音并不是很準確，會使口語交流存在障礙，而且在口語練習階段，會習慣性的用英語直譯漢語，導致口語使用錯誤，這種不良的習慣也為英語口語改革帶去了點小麻煩。

3.高職英語口語教學改革策略

3.1結合學生特點，提供口語鍛煉平臺

高職英語口語教學應該結合高職院校的專業特點，為學生量身定制教學方案，培養學生的口語交際能力，為將來良好就業做基礎?，F在時代的進步為學生的學習提供了各式各樣的基礎設備，學?？梢圆捎眯滦偷慕逃Ｊ?，給學生一個鍛煉口語的平臺，讓他們展示自己的學習成果，增加學習競爭力，提高學習興趣，緩解師生的間的工作及學習壓力，又能高效提高學生的口語能力。

3.2將知識與實際應用能力高效結合

英語口語是一門語言，雖然它是通過交流來檢驗成果的，但這也少不了對知識的掌握，離開了知識的教育，口語將缺少了語言的標準化。在熟練的掌握英語知識的前提下，加強口語交際能力，用理論知識保障口語實踐中的準確性，通過對英語的學習，也體會了理論與實踐相結合的重要性。

3.3采用科學合理的教學模式

學習英語是語言類學科，但每個學習英語的個體是不同的，對于高職院校的學生來說，學習英語需要有適合他們的教學模式。根據專業類型來制定適合的教學方案，不斷采取措施豐富課堂內容，例如情景教學，演示教學，任務教學，小組合作教學的等模式，鼓勵學生學習英語，提高教學效果。

3.4完善英語口語考評系統

適當的對學習成果進行總結可以有效提高英語學習能力，完善考評系統，增強學生的競爭意識，從而產生好勝心，對英語口語的學習將會更加主動，鍛煉口語交際水平，學習知識的過程及方式得到發展。

4.結語

在高職院校的英語口語改革過程中，要結合高職院校的專業特點及在校學生的自身優勢，科學合理安排教學任務，制定更加完善的改革體系。在課堂上滲透西方文化，使英語口語與當地文化背景相聯，促進口語水平的提高，利用先進的教學設備，采取興趣式教學，充分調動課堂積極性。

參考文獻：

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