示范性高職院?！笆痉秾W(xué)生”的培養(yǎng)路徑研究

【摘要】自20世紀90年代以來，大力發(fā)展職業(yè)教育，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育，不僅是國家順勢既定的教育發(fā)展戰(zhàn)略，也是我國職業(yè)教育界人士孜孜追求的奮斗目標(biāo)。那么，示范院校建設(shè)的落腳點究竟在哪里？眾說紛紜，莫衷一是。任何示范院校的建設(shè)、改革和發(fā)展都離不開“人”這個根本因素，人既是建設(shè)示范的主體，學(xué)生是落腳點，也是彰顯示范的載體。

【關(guān)鍵詞】高職院校 示范學(xué)生 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G715 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0188-02

1.“示范學(xué)生”提出的思維起點

國家示范高職院校建設(shè)項目啟動后，各省相應(yīng)啟動了省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程。實踐中，各示范高職院校都在內(nèi)部挖潛、凝練特色、爭做示范。然而，任何示范院校的建設(shè)、改革和發(fā)展都離不開“人”這個根本因素，人既是建設(shè)示范的主體，學(xué)生是落腳點，也是彰顯示范的載體?；诖耍谒械氖痉赌繕?biāo)中，絕不能少了人的示范，尤其是學(xué)生的示范?！爱厴I(yè)生是最好的資源，畢業(yè)生是最好的示范，畢業(yè)生是最好的廣告”，這就是示范院校建設(shè)的真正落腳點！

2.“示范學(xué)生”主體范疇的內(nèi)涵考察

2.1德之示范

做以德立身、立業(yè)，知行合一、品行高標(biāo)人。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)自覺踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立理論自信、道路自信、制度自信，做一個愛國守信、明禮誠信、團結(jié)友善的道德“示范人”。

2.2能之示范

做發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人?！澳堋币?guī)定著成才的基本知識、技能、素質(zhì)要求，是人得以發(fā)展的基本條件。學(xué)生示范在“能”上的要求就是要成為一個懂技能、會創(chuàng)新、知人文的高素質(zhì)技能型的示范者，具備良好的職業(yè)技能，靈活的職場應(yīng)變能力和高超的專業(yè)創(chuàng)新能力。

2.3行為之示范

做習(xí)慣養(yǎng)成良好的有禮貌、有教養(yǎng)、有愛心、有品味的人。習(xí)慣關(guān)鍵在于養(yǎng)成，實質(zhì)是自我教育。因此，大學(xué)生要非常注重自我教育、自我養(yǎng)成，這包括養(yǎng)成良好的品德，養(yǎng)成感恩、寬容、愛的教養(yǎng)；養(yǎng)成憂患意識；養(yǎng)成淡然、自律、自由的內(nèi)心世界等等。

2.4人格之示范

做“知情意行”幸福人格健康有范的人。幸福人格是指個體在追求幸福人生過程中所持的良好心態(tài)與認知傾向。

2.5處事之示范

做真誠守信，與人為善、為伴、為友，包容合作的人。人是社會性動物，任何一個人都歸屬于一個集體，正是這種集體屬性，決定著我們必須時刻要具備團隊精神和合作意識。

3.“示范學(xué)生”的培養(yǎng)路徑探索

3.1轉(zhuǎn)化教育觀念，實施“育人”戰(zhàn)略。

提倡以人為本的辦學(xué)思想，發(fā)揮校訓(xùn)的潛移默化力量，重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)以學(xué)生為本的價值導(dǎo)向，確定讓學(xué)生“學(xué)到真本領(lǐng)，找到好工作”，調(diào)動一切資源，讓學(xué)院一切工作圍繞學(xué)生成長與發(fā)展來開展。

3.2加強師德建設(shè)，潤物細無聲。

高職院?？梢韵虮究茖W(xué)校學(xué)習(xí)，適時推出功勛教師、教學(xué)名師、教學(xué)新秀建設(shè)與培養(yǎng)計劃，可以結(jié)合實際，遴選巾幗建功標(biāo)兵、芙蓉標(biāo)兵崗、優(yōu)秀黨員示范崗、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等典型人物與崗位，開展師德師風(fēng)教育。

3.3結(jié)合需求，進行教學(xué)模式改革。

信息時代最主要的特質(zhì)就是新事物、新方法的快速出現(xiàn)和更新，最容易被青年學(xué)生所接受，要逐步改變過去“一人一書（課件）一講臺”的模式，嘗試并推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOC幕課”“微課堂”等新的教學(xué)方法。

3.4重視第二課堂，實現(xiàn)學(xué)生的快樂成長和幸福發(fā)展。

對接第一、第二課堂，使理實一體化，第一、第二課堂融合，課程與職業(yè)標(biāo)準統(tǒng)一，在實踐基礎(chǔ)加大對學(xué)生主體作用的發(fā)揮與造就，讓學(xué)生的示范成為現(xiàn)實與可能。要整合學(xué)院各類教育資源，結(jié)合時代和學(xué)生需求開展全覆蓋的第二課堂教育項目，向湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的“孔子學(xué)堂”“國旗下的名師朝話”等具有一定特色的第二課堂教育項目，形成統(tǒng)籌、整合、協(xié)同第一、第二課堂教育資源的模式。

3.5通過“示范”的表率作用，助推了學(xué)生整體素質(zhì)提升。

創(chuàng)新與推薦一批“示范”榜樣學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)成果的具體展示與傳播主體，是示范高職院校內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，鑄造品牌的基石。高職院?？梢越柚u優(yōu)評先、學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)先爭優(yōu)、“弘揚雷鋒精神，做最好的示范”等活動平臺以及“校友追蹤”等宣傳主題，推薦宣傳不同類型的在?！笆痉丁睂W(xué)生和畢業(yè)生“示范”的先進事跡和成功經(jīng)歷。通過傳播這些“以人名校”的典型，推動更多的優(yōu)秀學(xué)生進入到這個行列中來，助推學(xué)生整體素質(zhì)提升。

“示范學(xué)生”，表達清晰明了，內(nèi)質(zhì)寓意深邃。它涉及到教育學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科的基本理論。希冀以“畢其功于一役”的方式窮盡其深意，是不可能的，也是不現(xiàn)實的。這需要我們從多層次、多視角、多領(lǐng)域、多學(xué)科對這一理念做深入探究，以厚實其理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

顧裕文（1977年-），男，永州道縣人，講師，研究方向：高校管理及農(nóng)村發(fā)展。