醫學細胞生物學教學的改革與實踐

慕明濤　張靜　劉俊俊

【摘要】為提高醫學細胞生物學的教學質量，針對我校醫學生的實際情況，優化課堂教學方式與方法，從而達到預期的教學目標。

【關鍵詞】醫學細胞生物學 教學 體會

【基金項目】陜西省高等學校特色專業（臨床醫學）建設點項目（陜教高[2010]13號-37）；延安大學教學改革研究重點項目（YDJG-ZD2013-02）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0239-01

細胞生物學既是生命科學領域中的一門綜合性前沿學科，又與醫學具有密不可分的關系，在現代醫學科學中占有重要地位。隨著人類基因組計劃的完成，克隆技術、轉基因技術等領域的迅速發展，細胞生物學正處于蓬勃發展的新階段。醫學細胞生物學是以人體細胞為研究對象的細胞生物學，是醫學專業學生的第一門基礎課程，是引導醫學生逐漸踏入殿堂的啟蒙課程。該課程內容抽象、理論性強，難以理解，課時又少，加之學生對大學的學習尚處于適應階段，這些給教學帶來了一定的難度。細胞生物學與組織學、生理學、生物化學等其他基礎醫學學科相互交叉、滲透，具有內容更新快、綜合性強、知識抽象難于理解等特點。傳統的教學模式很難適應新形勢下該課程的教學需要。為此，近些年我們就細胞生物學理論課教學從教學內容、教學方法、教學手段等多個方面進行了多元化教學的改革和探索。現介紹我們在教學過程中的一些體會。

1.課程多，但本課程課時少

醫學生在校學習課程非常多，學習任務重，而課程課時安排就顯得很少。我們學校的《醫學細胞生物學》的理論課時24-30，實驗課時12-20。針對這些問題，我們對教學內容進行了適當調整，將該課程的特色與作為其他學科的基礎內容作為重點進行詳細講解。比如“細胞的基本特征”、“真核細胞的結構”兩章內容，是細胞生物學中的獨有的，也是重點的內容，同時也是《組織學》、《病理學》的基礎，利用較多的時間進行講解。還有許多內容與《生理學》和《生物化學與分子生物學》相關，著重進行講授。

2.教學方式方法的優化

針對本學科內容的綜合性強、較為抽象的特點，我們采用多媒體教學與傳統教學手段相結合的教學方式。多媒體教學以其畫面生動、圖片清晰直觀等特點[1，2]，在課堂教學中成為必不可少的教學手段。“醫學細胞生物學”研究的對象是細胞的顯微和超顯微世界，既有靜態的形態結構，又有動態的功能表達 。多媒體技術可以使細胞生物學教學由“靜態”轉為“動態”，由“微觀”變為“宏觀”，使教學內容生動有趣、形象直觀地展現出來。用多媒體教學代替傳統的黑板教學，既能解決課時數少、學生人數多的矛盾，又能提高學生學習的主觀能動性，教學過程更加生動，而且可以有效地調動了學生的學習興趣，大大增加教學信息量，提高教學效率。同時結合傳統教學法，減慢授課速度，學生多了自己的思考空間。同時加強了師生間的互動交流，活躍了學習氣氛。

啟發式教學法：啟發式教學是在激發學習興趣的基礎上，充分開發學生的創新性思維的授課模式。如在“細胞分化”一章的教學中，既要講解分化的基本概念、特點，還應講解新進展及其醫學應用。要在課堂教學中積極啟發學生的思維，促使學生深入思考。再結合多媒體技術，將相關圖片呈現給學生，有助于學生理解抽象的細胞生命現象，大大的豐富了學生對本章內容的掌握。

教學方法使用的是否合適，決定著一節課的教學效果。在上課前，我們根據教學內容，精心選擇教學方法，從而提高學生的學習效率。在教師引領下，圍繞不同內容而提出問題，學生不斷思考，教師與學生之間互動交流，在激發了學生的學習興趣的同時，加深了對知識的掌握。

細胞生物學教學要體現細胞的形態結構和生理功能的相關性，而細胞的結構要借助顯微鏡才能看到，肉眼根本無法觀察到，這就增加了教師教學和學生學習的難度，學生更是無法把結構和功能的相關性聯系起來。應用多媒體教學法和討論手段，教師可以在屏幕上直接展示和講解細胞的顯微結構，進而引出生理功能，學生也能一目了然。教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，打破過去呆板的教學模式[3，4]，增強學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生能積極思考和探究知識的奧秘。如在講解“Na-K泵運輸物質”的過程時，如果只用文字講解，很難理解，可以記住多媒體圖片和flash動態演示來解釋，這樣就很容易理解。另可設計一些題目供學生課后思考，引導學生把知識理解透徹[5]。我們根據教學內容，合理運用多種教學方法，激發學生自主學習的積極性、提高學生綜合能力，收到了良好的教學效果。

總之，細胞生物學與其他基礎醫學學科的相互交叉、滲透，并且知識涵蓋面廣，理論性強，知識抽象難于理解等特點。傳統的教學模式很難適應新形勢下該課程的教學需要。我們就細胞生物學理論課教學進行的多元化教學改革和探索，得到了學生們的好評。為了培養高素質的醫學人才，需要不斷更新教學改革，引導學生深入掌握本學科知識。

參考文獻：

[1]馬朋，曹同濤，劉乃國，等.細胞生物學教學中PBL結合LBL的實踐研究[J].中國成人教育，2009，2：128.

[2]許莉，高涵，孫超，等.科學使用多媒體CAI課件提高醫學教學質量[J].齊齊哈爾醫學院學報，2008，29（5）：604-605.

[3]趙芳芳，劉勇，劉婷婷，等.傳統教學法與PBL教學相結合在醫學生物學中的應用[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，12（9）：864-865.

[4]張小萍，魏玲，孫麗娜.《細胞生物學實驗》教學改革與實踐[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（8）：205-207.

[5]王宏梅.醫學生物學教學習題的應用[J].衛生職業教育，2007，25（4）：53-54.

作者簡介：

慕明濤（1977-），男，漢族，碩士，講師，從事醫學細胞生物學的教學與研究。