基于“四合”的高職學生職業素養創新教育研究

李照清

[摘 要]我國高職教育加快了發展的步伐，在教育目標、教育理念、教育模式、教學方法和教學內容上都進行了改革和調整。為了更好地為社會和企業培養優秀的、具有高職業素養的實用型人才，高職教育在政府和社會企業的支持下，走工學結合的發展道路。以“四合為主線”深化改革，致力于高職教育的不斷推進。本文對基于“四合”理念的高職學生職業素養創新教育進行研究和探討。

[關鍵詞]四合；高職教育；學生；職業素養；創新教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.129

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來我國高職教育呈現出蓬勃發展的態勢，承擔著為國家和社會培養大量的高質量的技能型人才的重任。隨著國家對高職教育的重視度的加強，我國的高職教育發展迅速，特別是在教育改革的大潮中，高職教育也在教學目標、教學模式、教學方法、教學內容等方面不斷地進行探索和改革。但是雖然進行了一系列的努力，也相應地取得了一定的成績，但是我國的高職教育因為基礎薄弱，仍然表現出發展不平衡，不能很好地滿足社會飛速發展的經濟和科技對高質量對職業教育的要求。在機遇與挑戰并存的情況下，高職院校要培養出既具有高專業技術水平又具有高職業素養的學生，必須開拓創新，以“四合”為主線對現有教學模式進行深入的改革，推進高職教育的發展。

1 “四合”的提出

職業教育是建立在行業和企業的需要的基礎之上的，在實施職業教育的過程中，需要以行業和企業的技術要求和職業標準作為衡量職業教育質量的標桿，同時也是依靠行業和企業為職業教學提供實訓的環境和設備，并給予技術和實踐的指導。職業教育必須以市場需求為導向，根據社會和企業對崗位從業人員的要求來進行教學內容和教學方法的設置。為了提升學校的辦學水平，我國高職教育經過不斷探索，努力爭取與社會上的用人單位建立合作關系，創設合作教育平臺，通過高職院校與企業的共同合作，培養符合職業崗位需要的專業人才。教育部名曲指出：高職院校要以提高質量為核心，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展四個合作為主線，深化教育教學改革，推進體制機制創新，努力建設中國特色現代高等職業教育。

高職教育要有效提高學生的職業素養，發展創新教育就應該走校企合作、工學結合的發展的道路，從深度和廣度兩方面推動校企之間的合作，培養學生的綜合職業素養。可以說，“四合”不僅涉及高職院校生存和發展的戰術層面，更涉及我國高職教育發展的戰略層面的問題。高職教育要有效地提升學生的職業素養，提高教學質量，發展創新教育就應該以“四合”為主線，加強與企業間的密切合作，實現與社會經濟發展的有效互動。“四合”的宗旨在于通過校企之間的合作，全面提高高職院校的教育水平和辦學質量。“四合”要求高職院校的決策層和管理層不僅能夠對資源進行有效的整合，而且還要對整個教育體系進行設立，使高職教學的各個合作層次能夠有效銜接，相輔相成，互相促進。合作發展是“四合”的目標，通過校企之間的合作辦學、合作育人、合作就業等途徑進行多層次、多類型的合作，實現學校與企業之間的共贏。

2 基于“四合”理念進行高職學生職業素養的創新教育

2.1 以企業為依托，合作辦學，實施校企合作的職業教育辦學模式

“四合”理念中，合作辦學起著重要的基礎作用，高職教育將校企合作，做工學結合的教育模式作為學校職業教育體系建設的基本導向，可以說校企合作的質量直接影響工學結合的實施質量。高職院校不僅承擔著人才培育的重任，更要在技術方面有所創新，提升自身的社會服務功能，與企業加強合作，與社會經濟共同發展是職業教育生產發展的有效途徑。因此，高職院校要有效提升學生的職業素養，就必須打破傳統觀念的束縛，積極發展創新教育，將地方資源充分的加以利用，并以企業為依托，建立校企合作的長效機制。高職院校按照企業的崗位要求來制定人才教育和培養的方案，并以此為參考依據繼續課程體系的設置。隨著社會和企業的人才要求的不斷提高，高職院校要根據實際情況的變化及時的調整人才培育的方案，不斷地進行改革，除重視學生的專業技能培養外，還要注重學生職業素養的培養，在教育模式上不斷探索和創新，以點帶面，引領課程體系改革的發展。

2.2 項目教學，合作育人，重視職業素養教育

“四合”理念中尤其對合作育人加以強調，合作育人主要表現在課程體系的社會在和教學過程的實現上。高職院校進行教育改革主要內容在于根據教育目標的要求對教學課程進行合理的設置，參考職業崗位的標準，以培養學生的綜合能力和職業素養為目標構建課程體系。在教學實施的過程中，以校企合作為基礎進行課程的重組和改革，合理增設新課程，加強專業核心課程的建設，構建立體式課程體系。立體式教學體系強調以學生為中心，以項目教學、專業技能和職業素養的培養為主線。通過項目教學提高學生的專業技能，以專業技能促進職業能力的提升，以職業素養來促進綜合能力的提高，這也是衡量高職院校辦學質量的標準。

2.3 工學結合，合作就業，提升實踐能力和創新能力

“四合”理念重視合作就業，專業的好壞跟就業前景直接相關。教育部明確提出，工學結合、任務驅動，有利于增強學生的實踐能力和創新能力。企業與學校合作，共同建設小屋定崗實習基地，為學生實踐操作提供機會和平臺，這也是提升學生職業素養的有效途徑。高職院校走校企合作之路開展頂崗實訓能夠使學生直接接觸到企業崗位的實際情況，盡快地適應職業崗位，對提升學生的實踐能力、職業素養十分有利。而在實訓的過程中，能夠讓學生對專業知識更加深刻的理解和掌握，從而找到突破口，引導學生創新思維的發展，這對學生提高整體職業素養具有促進作用。

2.4 產學結合，合作發展，實現多方共贏效應

“四合”理念是以合作發展為基本目標，通過合作辦學、合作育人、合作就業等途徑來促進發展，通過多主體之間的合作，完成合作多方面主題的共贏。高職教育在多年的不斷探索中采取人才水平評估的方式來促進教育體系的改革和發展。在大力發展創新教育的今天，高職院校通過示范專業和特色專業以及精品課程建設的同時，大力發展校企合作，促進高職教育的改革和創新。同時加大宣傳力度，實現高職院校、企業、社會、學生四方的發展共贏。

3 結 論

高職院校要充分認識和理解高職學生職業素養培養的重要性，客觀科學分析高職學生職業素養缺失表現，找到有效培養高職學生職業素養的實施途徑和方法具有十分重要的現實意義。“四合”理念的提出，以合作辦學為基礎，以合作發展為目標，強調合作育人和合作就業，通過多方面的合作與努力，致力于既提高高職學生的專業知識和技能，又重視學生職業素質的培養。在大力提倡創新教育的今天，學生職業素養的提升走創新教育的道路，是新教育改革形勢下培養學生綜合素養，實現全方面發展的有效途徑，而“四合”理念更是對創新教育起到推波助瀾的作用。高職學生職業素養的培養是一個系統工程，需要多方面共同的合作努力，以實現多方共贏。

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