工會組織在青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀中的作用研究

陳偉超

[摘 要]高校青年教師思想政治狀況主流是積極向上的，但也存在少數青年教師理論學習不主動和價值觀分化的問題。針對這一現狀，本文從工會角度出發，提出以師德建設和文化建設相結合、理論建設和實踐建設相結合、物質建設和精神建設相結合為途徑在青年教師中培育和踐行社會主義核心價值觀，發揮高校工會在青年教師思想政治教育中的作用。

[關鍵詞]工會；青年教師；社會主義核心價值觀；思想政治教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.155

習近平總書記2014 年2月24 日在主持中央政治局第十三次集體學習時強調：要“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，繼承和發揚中華優秀傳統文化和傳統美德，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，積極引導人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎”。高校青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，在高等教育發展和改革過程中發揮著生力軍的作用，代表著高等教育的希望和未來。作為中國共產黨領導下的群眾組織，高校工會在推進青年教師社會主義核心價值觀教育方面有不可替代的作用。

1 青年教師中關于社會主義核心價值觀的現狀調查和存在的問題

1.1 青年教師核心價值觀現狀調查

近年來，我國高校40歲以下青年教師人數已超過86萬，占全國高校專職教師總數的63.3%。陜西省一直是我國高等教育大省，最近幾年高等教育更是快速發展。截至2012年年底，陜西省各類高等教育總規模達到144.1881萬人，高等學校專任教師6.15萬人，其中超過50%是青年教師。由于時間關系我們先選取了某大學作為調查對象，隨后課題組還要擴展幾個高校進行調查。某大學是陜西省高水平建設大學，現有全日制在校生1.8萬多人，專任教師總數1000余人，40歲以下青年教師占全校專職教師總數的62.52%，該校青年教師核心價值觀現狀基本能在一定程度上反映當前陜西省高校青年教師價值觀現狀。課題組主要通過發放調查問卷形式對該大學150位青年教師進行隨機調查，收回有效問卷146份，回收率達97.3%。我們對調查對象的基本數據進行統計后得出樣本的基本情況是：146份答卷中，男教師占61%，女教師占39%；教育程度中本科占12%，碩士占45%，博士占43%；政治面貌中黨員占81%，民主黨派占5%，其他占14%；職稱結構中初級職稱占36%，中級職稱占56%，高級職稱占8%；專業方面文科類占36%，理工科類占64%。從以上情況可知，樣本情況基本在一定程度上能反映目前陜西高校青年教師的現狀。

1.2 青年教師核心價值觀存在的問題

通過調查，大部分的青年教師具有較高學歷和知識水平，較深的理論素養和較強的思辨能力，在看到高校青年教師思想政治狀況積極向上主流的同時，他們在培育和踐行社會主義核心價值觀方面的問題也不可忽視。

（1）少數青年教師理論學習不主動。調查顯示，由于價值觀存在偏差，青年教師的理論學習有明顯的實用主義、功利主義思想傾向。部分認為思想政治教育工作是與學術活動相對立的行政活動，是思想政治教育專職人員的事情，是務虛不務實的工作。

（2）少數青年教師價值取向多元，道德自律滑坡。少數青年教師受西方價值觀和市場經濟負面效應的影響，逐漸滋長了個人主義和享樂主義思想，過分關注眼前實惠和利益。

2 產生青年教師核心價值觀問題的原因分析

2.1 自身因素制約

近幾年高校青年教師基本上以博士為主，在工作以前主要進行專業的科研訓練，而很少進行青年教師授課基本技能培訓，這就導致了青年教師教學能力不足的現象普遍存在；其次，由于現在高校考核方式的改變，青年教師都有很重的科研壓力，因此把大部分的精力都用在申請課題和完成課題上，這就導致青年教師“重科研，輕教學”現象的普遍存在。青年教師已經成為高校人才培養的主力軍，肩負著教學和科研的重任，肩負著培養高素質人才的重任，高校青年教師在教書的同時如何踐行社會主義核心價值觀，將直接影響學生世界觀和價值觀的形成。因此，高校青年教師在教書的同時如何踐行社會主義核心價值觀實現立德樹人的根本任務是高校面臨的一個重要課題。

2.2 外部環境影響

首先，在經濟全球化的背景下，意識形態斗爭日益復雜化。中國加入世貿組織后，西方文化加大對中國文化市場的侵蝕，利用文化交流不失時機的傳播西方的價值觀、道德觀和生活方式。這就使我們在吸收和借鑒西方文化產品同時，也必然受到西方意識形態和生活方式的影響，對青年教師的價值觀造成沖擊，思想觀念造成沖突。青年教師接受新生事物較快，與西方文化進行交流的同時帶來的負面影響也是不可低估的。

其次，在經濟全球化的背景下對青年教師愛國主義教育提出了新的挑戰。在全球化環境中，多種文化相互激蕩，發達資本主義國家憑借經濟實力和壟斷傳媒的優勢，利用先進的信息技術和國際互聯網絡傳播手段，并通過經濟、文化學術活動向我國輸出其政治制度、價值觀念乃至腐朽的西方文化和生活方式，造成少數青年教師對國家、社會、集體責任感意識淡薄，崇尚金錢，追求感官享樂、信奉個人主義。

最后，社會轉型加快引發的矛盾沖突，給青年教師的理想信念教育帶來了新的難題。中國加入WTO后，加速了我國社會轉型的步伐，高校改革也不斷深化，一些青年教師如果不能堅持以馬克思主義的立場、觀點、方法來認識和處理改革中遇到的問題，就會產生思想混亂，甚至放棄敬業奉獻、為人師表的高尚師德，隨波逐流地去參與急功近利、弄虛作假、欺騙學生等教育和學術腐敗。在消費主義、娛樂人生觀對中國社會影響日漸突出的形勢下，少數青年教師也不甘心清苦了，說明青年教師的理想信念教育確實遇到了新的難題。

3 工會為青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀提供的有效途徑

作為高校發展的中堅力量的青年教師，在教學、科研、學生工作以及后勤保障等領域發揮著至關重要的作用。同時，青年教師具備學歷高、知識面廣、思維活躍、學習能力強等特點，因此，工會要積極發揮作用，幫助高校青年教師積極踐行社會主義核心價值觀方面，應從以下幾點著手。

3.1 師德建設與文化建設相結合

高校“要堅持社會主義辦學方向，牢牢把握黨對學校意識形態工作的主導權，加強和改進學校思想政治工作，加強校園文化建設”。工會在師德建設中更應加強對青年教師的人文關懷，廣泛開展中華優秀傳統文化教育活動，推進師德師風建設。利用“好書推薦”、“讀書征文比賽”等活動載體，使青年教師在百忙中重新找回讀書的樂趣，開闊視野，形成愛讀書、讀好書的習慣，積極打造書香校園，努力營造健康和諧的校園文化。

3.2 理論建設與實踐建設相結合

高校工會在青年教師中培育和踐行社會主義核心價值觀，除了組織相關的理論研究之外，更應注重利用社會實踐，提高教師融入、了解和觀察社會能力。教師不應僅僅關心自己的教學和研究，而應該結合自身專業特點，積極融入社會之中，提高對于社會主義核心價值觀的認知水平。工會可積極組織青年教師參加學校的暑期三下鄉活動、暑期社會實踐和寒假社會實踐等活動，積極探索符合時代特征、體現青年教師特點和滿足社會主義核心價值觀要求的教育新形式、新內容、新方法。

3.3 物質建設和精神建設相結合

人的需求是多方面的，有物質需求和精神需求，精神需求是高層次的需求。實現自我價值是每個人的愿望，這就要求工會組織在履行職能時，要物質建設和精神建設相結合，除了在思想政治工作必須在高度重視教職工的物質利益即具體利益維護的基礎上之外，還應以社會主義核心價值觀教育和引導教職工正確認識和處理物質利益與精神追求、眼前與長遠利益、局部與全局利益、個人與集體利益的關系，由此凝聚成有利于實現人們根本利益的強大精神力量。這就要求工會開展工作時要最大限度地滿足教職工在改革時期的精神和物質追求，正確處理教職工的利益訴求，尊重教職工的創造性勞動，承認教職工在學校的主人翁地位和貢獻，調動起廣大教職工的積極性。根據教職工的特點開展工作，找準位置搭建和教職工的感情橋梁，在青年教師中培育和踐行社會主義核心價值觀發揮應有的作用。

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