高職學生實習實踐模式探討

徐敬潔

摘 要：實習實踐是高等職業教育實踐性教學體系的重要組成部分，也是培養高技能人才的重要途徑。文章就高職學生工學結合、實習實踐模式進行了一些探討，探索出了一條符合高職教育發展需要的高職學生實習實踐模式的道路。

關鍵詞：高職學生；實習實踐；人才培養；

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。教育部16號文件第一次提出了高職教育的發展道路，即以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合。據此，高等職業教育院校應進一步更新教育觀念，努力拓展自身優勢，不斷完善工學結合、校企合作的培養模式，進一步加強學生的生產實習和社會實踐。

一、探索改革之路

根據16號文件精神，我院積極探索，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。將工學結合作為我院人才培養模式改革的重要切入點，通過工學結合帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，主動服務社會，吸引行業企業積極參與辦學，促進辦學水平的提升，形成特色鮮明的院系風格。

（一）建立完善的實習實踐管理制度。實習實踐制度建設涉及系部、教研室等處室，明確院長、書記、導師和輔導員等各類人員工作職責和行為規范。其次，設計實習實踐總體方案。總體方案不僅包括制度建設、系統開發、資料備案等內容，而且對整個實習實踐實行全方位、多角度地管理與監控，充分考慮學生和教師在管理中存在的問題。再次，以現代信息技術為手段優化管理過程。充分考慮現代信息技術的應用，立足無紙化辦公和遠程管理的方式，開發實習實踐管理系統，有效解決學生實習分散、難以統一管理的問題。

（二）學分制試點，激發學生的學習熱情。我校從09級學生開始實行彈性學分制，即學習時間可伸縮、學習過程實踐性強以及學習內容和學習方式可選擇。其最終目標就是構建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。改變以往傳統教學模式，給予學生更大的自主選擇權，變“要我學”為“我要學”。

（三）實習實踐重新劃分。教育部16號文件明確指出要以服務學生為宗旨，以就業為導向，以提高人才培養質量為目標，以工學結合為核心的培養模式、校企合作方式和管理制度的構建為重點，探索符合地區經濟發展要求的人才培養模式。“工學結合”的辦學形式既是國際上的普遍規律，又是中國的高等職業教育大力推行的人才培養模式。我院在教學過程中嵌入實踐環節。將傳統的畢業實習擴增為入學參觀實習，一年級體驗實習，二年級專業實習，三年級畢業實習，并且將課程實習貫穿于學習之中。

新生入學教育階段，通過教師和工程技術人員的當堂授課以及工人師傅們的現身說法全面而詳細的了解相關材料工藝過程。通過參觀實習，學習本專業方面的生產實踐知識，為專業課學習打下堅實的基礎，同時也能夠為畢業后走向工作崗位積累有用的經驗。

大一學年結束時，學生對計算機大類有了初步認識，這時，安排學生到企業進行體驗實習，學生深入企業生產一線，了解企業生產過程，初步了解作為一名生產一線的應用型人才所必須具備的知識、能力素質，感受企業文化氛圍，加深就業認識，增強學生的學習自覺性。

大二年級的專業實習是我院教學計劃的一個有機部分，是學習階段重要的實踐性教學環節之一。有針對性的、指導性較強的見習不僅能夠幫助學生更好地理論結合實踐，強化專業知識，深入理解教育、教學的目標和策略；而且能極大程度地發揮學生的主觀能動性，培養良好的學習習慣，探索精神和創新能力，學生逐步獲得獨立從事專業對口實踐工作的能力。

畢業實習環節，是我院對大三學生的要求，要求大三學生，通過獨立工作，將大學三年來所學的專業知識運用于工作之中，一方面能檢驗學生對所學知識的應用能力，另一方面使學生認同企業理念，為畢業后的就業打下良好基礎。

二、改革后的優勢

通過改變實習實踐模式，對我院學生提升就業能力有明顯作用。

（一）加速學生社會角色轉換，提高學生職業技能

實習實踐是高職學生實現社會角色順利轉換的重要環節。面臨就業，不少學生難免有能力不足、心理緊張等問題。分階段的企業實習可以加強學生的職業理念培養，可以指導學生嘗試認識、理解和認同多元文化和不同文化的價值，培養學生如“愛崗敬業，誠實守信”的職場理念，以適應企業文化的需求；可以引領他們感受企業日新月異的技術變革給企業帶來的巨大發展空間，感受專業知識及專業能力在業企發展中發揮的巨大作用，從而激發學生不斷學習、終身學習的動力，以適應企業技術不斷革新的需求，引導他們擺正位置、虛心求教，不斷增強競爭觀念、銳意進取的品格。

（二）完善學校人才培養模式，提升學校辦學層次

高職院校的人才培養目標不僅是解決學生就業問題，還含有與企業理念的對接要求。學校應與企業溝通合作，嘗試將學校的課堂移到企業的車間，學校派老師對接企業的管理或技術人員，按照企業的要求進行“產品訂做”。在“訂做”的過程中給學生灌輸企業的理念，可以讓他們親身感受企業的氛圍，這樣學生畢業后就可以直接獨立上崗，無需時間、技術的磨合，成功實現人才培養與使用的無縫對接。學校的人才培養模式就能進一步完善，辦學層次將會得到逐步提升。

實習實踐是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式之一，也是培養高技能人才的重要環節。實習實踐可以幫助學生順利完成社會角色的轉換，提升綜合職業素質，實現高職學生就業的“零適應期”。有利于增強學生能力，強化學生綜合素質，必將對學生大有裨益，推動高職院校的建設。

參考文獻：

[1]鐘忻.職業院校學生頂崗實習的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2007.（3）

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 （教高[2006] 16號）[Z].2006.11.

[3]張美忠，謝洪.高職學生頂崗實習的探索與實踐[J]教育與職業，2009（24）：164-165.

[4]劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報，2008，（2）：58 - 61.